農村小學語文閱讀教學有效開展的途徑分析

宋少花

摘 要 小學語文閱讀教學是小學語文學科的重要組成部分，尤其是在廣大的農村，要不斷提升學生的閱讀質量，提高學生的閱讀能力，這有助于學生今后的學習與發展。但是長久以來，農村小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，本文就對此進行分析，提出一些有效的應對策略。

關鍵詞 農村小學;語文閱讀教學;途徑與分析

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0140-01

閱讀教學在語文教學中是非常重要的組成部分，通過閱讀教學能夠有效提升學生的語文理解能力和寫作能力。隨著素質教育的引入，閱讀教學被重視起來，要求老師改變陳舊的教學方式，不斷提升學生對閱讀的興趣，不斷提升教學質量。本文就對農村小學語文閱讀教學的有效開展途徑與方法進行分析探究。

一、對當前農村小學語文閱讀教學存在的問題進行分析

（一）局限于課本教材

目前我國的農村小學語文閱讀教學質量普遍不好，導致這一情況發生的原因主要就是老師在進行教學的時候會將教學內容局限在課本上，老師認為閱讀教學的全部就是課本，于是在進行閱讀教學的時候全都以教材上的范文為例，并且農村小學的課程安排特別單調，幾乎沒有拓展性的課程，這樣就構成了一種封閉的狀態，進而使農村小學語文閱讀課堂變得單調乏味，學生對閱讀提不起興趣，嚴重影響學生閱讀思維的形成。

（二）老師的教育理念跟不上時代發展

目前絕大部分的農村小學語文老師在進行教學的時候，很多老師的教學理念不能做到與時俱進，他們上課的模式與教學方法都很單一枯燥，沒有實現多元化，課堂中老師幾乎不與學生交流，沒有為學生營造良好課堂氛圍的意識，而新課改要求老師的思想觀念要緊跟時代發展，在教學中善于運用多維度的教學方式與新型教育理念開展教學，以達到鞏固學生學科能力、培養學生學科興趣的目的。

（三）農村小學生缺乏對閱讀的興趣

興趣是成功的前提，要想讓學生學好閱讀，興趣是主要的，這個道理誰都明白，但是到具體的教學中來就很容易忽視。由于老師應用的教學模式存在很多的問題，因此，給學生造成了很多的負面影響，直接造成學生對閱讀失去興趣，缺乏熱情，不愿意上閱讀課，導致教學質量顯著降低。

二、農村小學語文閱讀教學的有效對策

（一）為學生構建良好的閱讀環境與閱讀硬件

要想大大提高學生的語文閱讀能力，最為主要的就是要做到增加學生們的閱讀量。現在國家很重視農村教育事業，一些慈善機構會給農村中小學大力的幫助，城市政府也會給農村小學提供一些幫助，由此，農村小學要充分把握這些有利的資源并且充分利用好，學校方面要為學生建設、完善圖書閱覽室，給學生提供更多的閱讀資料，讓農村小學生的閱讀量不斷增加。

對于班級來講，以每個班集體為單位，老師在自己的班級中設置圖書角，另外還可以讓學生在后面的黑板上面設計關于書籍的黑板報等等，利用一切可以利用的資源為學生構建良好的閱讀環境，這對提升學生的閱讀效果有利。

（二）構建閱讀教學情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，由此，老師在閱讀教學中要充分實踐這句話。農村小學生由于生活環境的限制與影響，學習定性不佳，學習方面的自制力不強，尤其在上課的時候思想常常不能集中，由此，老師要采取有效的措施解決這些問題。老師可以構建閱讀教學情境，讓學生進入到情境之中，不斷激發學生的學習興趣，由此確保教學質量不斷提升。例如：在學習《地震中的父與子》這一課的時候，我就為學生營造了生動的閱讀氛圍，讓學生深入體會到地震當時的情景，使學生如身臨其境，深刻感受作者想要表達的感情。

（三）教授科學的閱讀方法，引導學生進行自主性的閱讀

在語文閱讀教學過程中，圍繞閱讀進行教學的活動主要是老師和學生之間開展的，在活動中，老師的身份為引導者，學生為主體，在活動中這些因素是不可缺少的。那么在實際的農村小學語文閱讀教學過程中，老師要讓學生學會科學的閱讀方法，引導學生自主閱讀，這樣就能夠達到持續性閱讀能力增長教育的目標。其實每個人的閱讀方式是不同的，要具有針對性。農村小學生的成長環境不佳，有很多的限制因素，因此，造成他們的閱讀范圍和知識面都比較窄，對此，老師在進行閱讀教學的過程中，要積極開展課外閱讀教學，讓學生不僅在課堂中學習，還要走出課堂，讓學生自由選擇自己感興趣的書籍，并進行自由閱讀，讓學生們在閱讀方面上能夠得到可持續性的發展。

三、小結

總之，與城市小學比較，農村小學在教育資源和硬件設施上都是比較落后的，要對其進行完善是需要一定時間的，但是這并不意味著老師的教學質量就可以降低，對于小學語文閱讀教學而言，老師要根據學生的實際情況進行多元化的閱讀教學，教給學生有效的閱讀方法，并且積極營造輕松愉悅的閱讀緩解，讓學生對閱讀產生興趣，進而不斷提升閱讀教學質量。

參考文獻：

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