小學生習作需要一個過程淺論

陳琳

摘 要 習作對于每一個人來說都不是一件容易的事情，特別是對于小學生來說更是不容易，但如果方法得當，教師有足夠的耐心進行引導、指導。習作對于小學生來說也不是很難的事。這一切都要求教師有計劃、有目的長期堅持。

關鍵詞 細心;興趣;開拓;豐富;完善

中圖分類號：K611.41?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0164-01

小學生，嫩氣未脫，稚氣十足，潛力無限。作為教師不能讓他們感到習作是一件難事，應培養(yǎng)他們“初生牛犢不畏虎”的勇氣，創(chuàng)造性地從學生的角度出發(fā)，放大學生的優(yōu)點，不失時機地指導、激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的習作興趣，建立他們習作的自信心，讓他們從心里相信自己：習作我能行。

一、低年級細心引導，培養(yǎng)習作興趣

對一、二年級的學生來說，習作是個陌生的詞語，我們要從寫話入手。剛開始可以看圖寫話，領著學生一幅圖一幅圖的先觀察，讓學生都說說圖里面有什么？讓每個學生都說說，剛開始的時候說的比較慢，還容易說成一樣的內容，這時候鼓勵表揚說的不一樣的學生。一幅圖一幅圖說完后，再嘗試著把幾幅圖連起來說一說，也是要求每個學生都說。培養(yǎng)學生口語表達能力，口語表達能力上來了，以后書寫問題也不會大。一段時間后，學生就會說了，而且內容也豐富多彩起來。學生會說了，就要開始動筆了，低年級學生識字量不大，不會寫的字可以用拼音代替。學生學會用字典后，就要求學生可以用查字典方式查找不認識的字，這樣學生會較早的脫離拼音替代這個環(huán)節(jié)。

學生敢說敢寫了，便可以提出稍高一點的要求，比如可以讓學生把學過的好詞語好句子運用到自己的寫話中，可以讓學生嘗試在自己的話中運用點比喻句、擬人句，剛開始學生可能不習慣，不會用，不敢用。這時候可以進行一些擴句的訓練，教師可以出示半句話，讓學生豐富后半句。讓學生盡量用生動形象的語言，可以展開豐富的想象力。多鼓勵、多表揚那些說的好的學生，讓其他學生由榜樣可以學習。慢慢由寫幾句話到一段話，再由一段話到兩三段話。漸漸的學生懂得了什么是習作，就是把自己看到的、聽到的、想到的寫出來就可以。讓學生不恐懼習作，反而對習作感興趣了。

二、中年級開拓視野，豐富習作內容

學生到了三四年級已經(jīng)具有一定的識字量了，讓學生大量展開閱讀，留心周圍事物，開拓自己的視野，豐富知識，豐富語言，只有這樣學生在習作時才會有東西可寫。

教師要依托課本，根據(jù)課本內容進行大量課外閱讀拓展，讓學生學會查找資料，學會整理資料。在閱讀和整理的過程中，學生知識必然得到豐富。頭腦里有了知識再品讀文章時就會有自己的見解。習作中最需要的就是作者要有自己的獨到的見解，有獨到見解的習作才能吸引讀者。這個過程需要教師有極大的耐心。學生每一次表達，教師都要耐心的傾聽，給出合理的建議，該表揚的一定表揚，對學生的成績一定給予肯定。這樣能充分調動學生習作的熱情，每次習作都要在全班學生面前進行閱讀展示。特別是培養(yǎng)出幾個習作能力較強的學生后，效果會更好，同班級的學生都能把習作寫那么好，讓其他學生有樣可學，讓其他學生有追趕的目標，這樣會帶動一批學生參與習作、積極習作。

學生到了三四年級時雖然對習作有了些興趣，但讓他們主動去習作的可能性不大。教師還要抓住機會進行習作訓練，習作命題要充分考慮學生的感情實際和需要，必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)他們習作的積極性和主動性。讓學生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，“我口說我心，我手寫我口”。

同時鼓勵學生搜集健康優(yōu)美的廣告詞、歌詞、廣播電視中的精彩詞語、生活中的鮮活詞語，書籍、報刊中、網(wǎng)絡里的好詞好句，摘錄記憶。豐富學生語言，讓學生成為了語言富翁，學生的語言豐富了，運用能力強了，表達能力就自然提高了。習作自然也就水到渠成。

三、高年級學會批改，完善習作

魯迅先生曾說，文章不是寫出來的，而是改出來的?？梢姡薷暮苡斜匾?。到了五六年級我們要求學生打完草稿后，認真地讀自己的草稿，并在草稿中修改錯字、錯誤標點符號、不通順的句子等，也可以幾次謄寫習作，每次謄寫都會發(fā)現(xiàn)自己習作中不完善的地方，每次謄寫都能完善上次習作的不足。這樣自己就會把習作修改好，達到自己滿意的效果。

學生自己修改完習作謄寫完畢，要求同學之間互批習作。每個人的文化底蘊不同，每個人觀察事物的角度不同，每個人的欣賞的角度不同，批改出的效果就不一樣，比起教師一人千篇一律的套話要好的多。同時學生們還能學習到別人習作中優(yōu)點。可以在批改過程中取長補短，還能當回小老師，批改的熱情很高。學生知道自己的習作完成后不僅要讀給大家聽，還要讓其他同學批改，在寫習作的時候也會很認真，否則怕別人笑話。

一篇文章寫完之后，字斟句酌，一絲不茍地反復修改，才能寫出優(yōu)秀文章來。學生完成了一篇習作，形同完成了一項巨大的工程，我們教師要時刻關注學生的心理，保護好學生每一點積極性。只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。給他們享受成功帶來的喜悅，進一步為以后的習作服務。