高中語文閱讀與寫作結合的教學策略探究

位盼芹

摘 要 新課標背景下，高中教育已經逐漸注重培養高中生的學科素質。高中語文是高中生提升語文文化素質的關鍵時期，其中，高中生的閱讀素質和寫作素質是高中生語文學科素養中的重要組成部分，培養學生的閱讀素質和寫作素質對高中生的語文學科素養的提升有很大的幫助作用，高中語文要充分重視對高中生的智慧閱讀和寫作素質的培養，努力學習專業知識，升級自身教學理念，實踐高效的教學方法，為高中生的讀寫素質提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞 高中語文;閱讀與寫作;閱讀教學;寫作教學;策略探究

中圖分類號：H193.6???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0158-01

在以往的教學活動中，高中生對語文閱讀和寫作的學習表現的興趣較為缺乏，語文教師對高中生的閱讀和寫作教學不盡人意，新課標提出的“以學生為學習主體”的教學理念能幫助高中語文教師從新的角度進行備課，設計更專業化的讀寫教學方法。實踐證明，培養學生的智慧型閱讀，不僅能幫助高中生提升閱讀素養，更能幫助教師對高中生開展更為高效寫作的教學。本文從閱讀教學、寫作教學、讀寫結合教學三方面對教學策略進行探究。

一、重視閱讀教學，培養學生閱讀的素質和能力

閱讀可以幫助學生增加語感，對于語言感知能力不太強的學生，有提升語感能力的作用;另外，高質量的閱讀教學能幫助高中生將想要表達的思想、想要描寫的事物、景色等用更具體、更優美、更形象的語句進行表達，此外，在閱讀過程中不斷學習、積累作者在文中表達得思想感情，促進高中生的“智慧閱讀”，所以高中語文教師在教學過程中要注重閱讀教學。

例如，教師在進行《咬文嚼字》課文教學時，采用1+X群文閱讀教學模式，“1”是教材課文內容，教師根據課文內容進行領導學生進行精讀教學，培養高中生的閱讀技巧，學習作者“認為咬文嚼字是一字不肯放松的嚴謹精神”，在閱讀過程中注重對文字的品味，也為寫作時的文字斟酌培養了嚴謹的精神。“X”是根據教材課文對課外讀物的擴展閱讀，增加閱讀量。“+”是“1”和“X”之間的聯系，或是屬于同一作者的作品，或是屬于同一文體類型的作品。精讀能提升高中生閱讀技巧的同時，能將閱讀與思考相融合，增多學生自身的思想容量和文化知識積淀，而進行對同一作者的其他作品的擴展閱讀或類似文體的擴展閱讀，能強化學生的閱讀思維和提升學生閱讀技巧。教師搜集整理了一些詩句供學生進行賞析閱讀，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，其中“綠”字改過十幾次，先后曾改為“到”、“過”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字。等，然后作者又為學生印發了說明文如《松鼠》、《反思》、《信與言》等文章進行閱讀，培養學生的高質量閱讀素質和能力。

二、加強寫作教學，提升高中生寫作能力和素質

如果閱讀是吸收思想和加強文化積淀，那么寫作就是將學生自身積累的文化知識和思想積淀用熟練的寫作技巧表達出來，高中生在寫作中將自己在生活中觀察的情境細節，思考的人性特點，和產生的思想感情通過文字的表達提升自身的文字運用能力，并在寫作過程中形成自身的獨特思想和語文思維。高中語文教師要注重對高中生寫作能力的鍛煉和寫作素質的培養。此外，高中語文教師要改變作文教學的盲目性與隨意性，將作文教學宏觀目標具體化，即把作文教學的總目標分解為每季度，每個月，甚至每個單元的小目標，且環環相扣，形成合理梯度。這樣既方向明確又具體可行。能夠有效地引導師生由過分關注結果轉移到關注作文過程。

例如，在進行記敘文的教學訓練時，結合說明文教學，解決高中生厭惡作文的心理，訓練學生寫好一件事，寫出故事發展的情節起伏多層的情節結構形式等。并訓練學生運用科學的方法進行對寫作說明文的思路、方法、語言等專業練習;另外，練習正確選材與立意，能夠逐漸地用流暢的語言表情達意。另外，在訓練議論文寫作的同時，加以實用文體寫作訓練，側重應試與實用。讓高中生在熟悉各類命題類型的基礎上，學會正確審題，清晰思路，明確立意和迅速作文。

三、讀寫結合教學，提升高中生整體的讀寫素質

閱讀與寫作對高中生發展語文學科素質來書從來都是不可分割的。高中語文教師可以進行對高中生的讀寫結合教學。利用閱讀教材的工具性，以文體為參照設置寫作訓練;利用閱讀教材的人文性，從“關注人生”、“關注自然”、“關注社會”三個維度設置寫作訓練。促進學生從對生活的觀察，發現心靈的廣闊，自然的美妙，社會百態，通過作文表達自己的感情、思想。完成從閱讀理解到生活啟示再到理解行文的完整歷程。

綜上所述，高中語文教師在教學過程中要達到新課標提出的提升學生學科素質的教學目標，就要注重對高中生進行智慧閱讀和寫作的訓練。讓學生從精讀中提升閱讀技巧，從泛讀中擴大閱讀視野，并通過對實際生活的觀察和思考，借助作文訓練來表達自身的感情、思想，提升語言文字運用能力和寫作能力，從而系統的提升高中生的閱讀寫作素質。

參考文獻：

[1]馮林德.高中語文“讀寫一體化”教學策略探究[M].成才之路，2019（06）：34.

[2]楊靜.高中語文讀寫一體化教學研究[J].中國校外教育，2019（05）：76.