應用型高校計算機應用技術專業創客教育實踐研究

劉鑫 周潤苗 聶作財

摘要：近年來，國家重視應用型地方高校的發展，如何培育應用型高校計算機應用技術專業學生的創業環境，完善計算機應用技術專業的實踐課程體系以激發學生創新能力、解決復雜工程問題的能力是目前應用型本科院校的需要解決的問題之一。本文從分析國內外創客教育的研究現狀，從創業成員、創客組織、創客環境和資源能力等方面對本專業學生進行創客教育實踐研究，制定本專業創客教育的實踐體系，進一步完善教育教學模式，動態調整課程培養體系，豐富教學資源，培育創新創業環境，經過近3年的努力，計算機應用技術專業學生自主研創能力增強，創新創業氛圍濃厚，對口就業和創業比率逐年增加。

關鍵詞：應用型高校;創客教育;實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0112-03

1 引言

近年來國家提出“大眾創新、萬眾創業”的口號，各地的創客孵化基地應運而生，各高校特別是地方高校特別注重對學生的創新能力的培養和創業環境的培育，也取得了一定的成效。2018年9月10—12日，全國教育大會在北京召開。習近平總書記出席大會，并作重要講話，提出著重培養3種人才：創新型、復合型、應用型人才。2015、2016年李克強總理在政府工作報告中提出：引導部分地方本科高校向應用型轉變，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。2018年11月23日“全國新建本科院校聯席會議暨第十八次工作研討會”在西安召開，教育部高教司司長吳巖提出瞄準服務域，建好建強地方應用型大學。由上而下國家推動應用型高校創客教育的發展。

應用型高校是以應用型的類型定位，以培養服務地方經濟的應用型技術、技能型人才為目標。與企業建設協同育人機制，以工作室為平臺建立創新團隊，融入區域經濟社會發展，建立合作關系，為當地創新要素資料對接，我校地處湖南省常德市，根據政府提出的“產業立市”發展戰略，重點對接旅游、農產品、康養等政府重點發展的行業。抓住新產業、新業態和新技術發展機遇，創新發展思路，加快建立人才培養、實踐課程體系、科技創新、技術創新、萬眾創業的一體化發展機制。

計算機應用技術專業培養具有計算機應用技術的基礎理論知識，具備計算機及相關硬件設備的維護與維修、行業應用軟件、程序設計、計算機網站建設與管理、數據庫管理與維護等應用能力和操作能力的高等技術應用性人才。本文以計算機應用技術專業網站建設和電子商務方向為實證案例。

創客教育中“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。在國內，“創客”與“大眾創業，萬眾創新”聯系在了一起，特指具有創新理念、自主創業的人。創客教育即通過利用不同的教育方式和手段，以培養學生的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力、創新創業人格和提高學生的社會適應力和生存力為目標的一種全新的教育理念與教育改革實踐活動。

2 國內外研究現狀

2.1 國內研究現狀

（1）創新創業教育的具體方法的研究：丁新泉、魏鸝（2012），創新地提出生態化教育的理念，從推進產學研合作教育、提高學生的自主研創能力、突出創新創業人才培養、組建創新創業教學團隊與創新創業培養基地、加大與企業協同育人力度、完善課程考核評價制度這六大抓手入手，調動全校師的創新創業積極性，培育創新創業的良好環境，齊心協力共同培養高水平的創新創業人才。（2）創客人才培養模式的研究：王亞偉（2012）從國家的戰略需求以及應用型高校創客人才的培養目標出發，思考并構筑出一套適用于地方應用型高校學生的創客人才培養機制。吳曉紅等（2013），結合工作實踐構建出“1+1+N 導師制”創客人才培養模式，真正實現了團隊協作、團隊成員各個發揮所長來培養創客人才。（3）探索構建創新創業教育體系的研究：少數學者從學科體系構建角度和創客教育的學科定位等方面進行了研究。李世佼（2011），構建了跨年級、跨專業、跨學科的以開發實踐項目為目標的創新創業教育體系。

2.2國外研究現狀

（1）戰略性的教育理念：英國教育界提出，創客教育要求不僅僅是教會學生如何創建企業的教育，其目的更在于培養伴隨學生一生的創業精神和創業技能。法國政府把創客教育看作是增強國家競爭實力的一項重要的教育活動。德國政府更是明確地提出高等學校要成為“創業者的熔爐”。（2）終身的教育過程：美國創業教育協會提出：創業是終身學習的過程，創客教育應涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。（3）系統的課程設設置：澳大利亞政府積極推行高等學校創客課程結構的改革與調整，開發出了綜合性介紹類教材、工業類教材、商業發展類教材和遠程教育教材這四套模塊化教材。（4）專業的師資隊伍：美國、英國等國家十分重視對教師的創客培訓，要求教師親自參加創新創業的實踐活動，獲得創新創業最真實的親身體驗。（5）豐富的實踐活動：美國高校通過采取多種措施為大學生組織豐富多彩的創新創業實踐活動，營造良好的創新創業氛圍，政府、社會、學校相結合培養創客人才是對學生進行創客教育的一種有效形式。另外高校的創業孵化器是許多成功的中小型企業誕生的初始地，是連接校園內的創業活動與商業世界的重要紐帶，創業孵化器在許多發達國家的創業活動中發揮著非常重要的作用。

綜上所述，國內外從內涵、意義、模式、實施等多維度對創客教育展開了一系列探討，形成了較為豐富的研究成果，但對于創客教育與高校專業教育的實踐研究，鮮有學者進行實證研究，且缺乏策略探討。

3 計算機應用技術專業創客教育研究內容

3.1 創客教育理論依據

（1）黃炎培的職業教育思想：一是因地制宜，因材施教，課程開發既注重普適課程，也注重學生個性發展;二是強調實踐的重要性，“做學合一”、計算機應用技術專業人才培養體系重構中要做到“理論與實際并行”“知識與技能并重”。（2）有效教學理論：將創客教育與計應專業教育有效融合，能夠充分利用專業教師的專業背景指導學生依托其專業基礎決定的知識結構，用其專長開展創新創業學習與實踐，從而提高創客教育的成效和學生將來創新創業成功的可能性。

3.2 計算機應用技術專業創客教育的目標

依據應用型高校計算機應用專業創客教育與專業教育的融合現狀，從培養目標定位、課程體系特別是實訓、實踐課程體系構建、師資隊伍建設、教學活動組織、校企合作等多角度提出各種路徑建議，并以課題主持人所在學院的計算機應用技術專業為平臺展開實踐探索，讓學生在為企業服務的同時掌握計算機應用技術專業新知識，激發學生的創新意識，通過團隊合作用頭腦風暴碰撞新觀點，激發校園創新創業新風氣。

3.3 計算機應用技術專業創客教育的實施內容

（1）應用型高校計算機應用技術專業現狀研究：選取本省3所應用型高校的計算機應用技術專業的招生情況、課程體系、教學資源、教育教學模式及實訓實踐模式等現狀調研，從生源質量、教學效果、就業質量和社會反映等不同維度進行深度分析，總結共性問題，探尋計算機應用技術專業更好更快發展的出路。（2）應用型高校計算機應用技術實踐課程建設：根據創客教育需求制定相應職業標準、課程標準及實訓實踐標準，重點研究創新團隊如何將新技術、新想法落地，在創業過程中需要學習和掌握的專業技能以及與專業技能之外的知識，比如：法律法規、稅務、知識產權等知識。注重開發計算機應用技術專業學生驅動創新能力，幫助和學生嫁接載體進行創業，促進新科技和新需求更快的對接。

3.4 計算機應用應用技術專業創客教育的實施方案

實施創客教育發展戰略，實現經濟發展方式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變，需要應用型高校提供大量的具有創新創業精神、創新創業能力的高技能型人才，目前應用型高校脫離專業教育而開展創新創業教育的模式，導致其培養的人才與社會需求存在著的質的差距和量的缺口，而注重計算機應用技術專業的專業教學與創客教育實踐相結合，將有利于提高創客教育的成效，擴大創客教育人才培養的規模。

（1）以計算機應用技術專業實踐為出發點，從創業成員、創客組織、創客環境和資源能力等方面對本專業學生進行創客教育實踐研究。具體創客資源架構請看下圖：

（2）打造創新創業實踐的模擬環境，形成大學生創客實踐平臺，推動體驗式創業教育

的試點：協同政府、企業、學校等主體，在學校以學生社團、工作室等形式構建創業實踐環境，在校外聯絡政府的創業園區、創業孵化基地為學生搭建創業平臺，擴大創客教育的受眾面，營造創客教育文化。

（3）狠抓創業實踐實訓，培養創業實戰技能，讓本專業學生的實訓實踐實現從“作業——作品——產品”的升級：在創客文化的感染下，讓學生熟悉市場運營模式、學習市場管理經驗。以創業行動為抓手，以專業教師帶領的工作室為依托體驗創業。專業教師帶領學生參與社會實踐活動，鼓勵學生嘗試創業，投身創業實踐，結合自身特點、專業優勢開展多元化創業，在“真刀真槍”的創業過程中，讓學生的實踐實現從“作業——作品——產品”的轉化，歷練創業本領。

（4）制定問卷調查表，完善創客教育的教學體系、實踐體系、評價體系。緊緊圍繞“應用型高校創客教育實踐”這個中心問題，按照“應用型高校計算機應用技術專業為什么要培養創客人才——應用型高校計算機應用技術專業培養的是什么樣的創客人才——應用型高校計算機應用技術專業應該怎么樣培養創客人才”的邏輯思路，制定本專業創客教育的實踐體系，進一步完善教育教學模式，動態調整課程培養體系，豐富教學資源。以應用型高校計算機應用技術專業學生為團體，共發放100份問卷，問卷問項主要是以國內外學者研究為依據，并配合開設創客教育課程的內容，以促使量表測量能確實符合研究內涵，以達到研究內容的要求。跟蹤采訪這100位受訪者在進行創客教育前期——中期——后期的動態，通過數據反饋總結研究效果。

4 總結

學校與企業組建協同育人項目2項，成立專業工作室12個，精心組織申報大學生研究型學習性項目、組織“互聯網+”大賽、學科競賽等，培育創新創業環境，提高學生的研創能力，服務地方經濟取得了一定的成果，截至目前，師生合作申請軟件著作權或實用新型專利11項，為地方企業完成網站建設、管理系統、電子商務平臺等100多項，近3年來，計算機類專業畢業生深受市場歡迎，初次就業率連續3年穩定在92%以上，對口就業率真穩定在75%以上，自主創業的學生達8%，連續多年被評為湖南省高校就業工作先進單位，從常態化的問卷調查來看，畢業生的動手能力和適應工作崗位的普遍增加，畢業生越來越受到企業的歡迎，地方本科院校計算機應用技術專業創客教育成果顯著。在以后的教學過程中，準備引入小班討論課的教學模式，結合教師的科研項目，教師在課前布置小班討論課的知識要點、技術主線及交流方式，激勵學生自主查閱學習資料，熟知理論知識后通過小班討論課的形式與師生共同討論，將理論知識轉化為解決復雜工程問題的能力，進一步落實創客教育。

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【通聯編輯：李雅琪】