校企合作下計算機應用型人才培養模式研究

耿衛江

摘要：當今我國大力發展應用型高等教育，推動高等人才培養效益，這也推動了校企合作的發展進程。在應用型本科教育領域下，通過不斷推動現代化計算機應用型人才培養與研究，發揮校企合作人才培養方面的優勢，保障人才培養的適用性。基于此，本文首先提出校企合作的相關含義，分析國內外校企合作的發展現狀，進而提出校企合作下計算機應用型人才培養模式。

關鍵詞：校企合作;計算機專業;應用型人才;培養模式

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0160-02

應用型高校是指以培養學生專業能力、保證學生市場適應性、以實踐教育為核心的高等院校。應用型院校是近些年發展期起來的新型高等教育模式，也是我國高等院校主要的發展趨勢。隨著高等教育的普及，我國大學生數量也在逐年增加，導致計算機相關崗位供小于求，提高了計算機專業畢業生之間的競爭。之所以說大學生就業難，是因為畢業生沒有達到企業衡量人才的標準，這樣導致企業出現“無人可用”的情況，市場經濟一方面推動了經濟發展;另一方面加劇了大學生競爭。想要進一步提升畢業生的市場競爭力，就好以企業崗位需求為核心，實現校企深度合作，通過資源整合、共享取長補短，這樣可以實現企業、院校、學生之間的“三贏”。

1 校企合作辦學模式內涵

簡單來說，校企合作實則就是學校和企業構建的一種合作模式。由于當今社會競爭十分激烈，本科院校為了能夠謀求自身發展，提升職業教育質量，采取和企業聯合培養人才的方法，有針對性的培養人才，注重人才的實用性、實效性。校企合作十分注重人才培養質量，主動學生在校學習以及企業實訓，讓學校和企業資源融合、共享，形成一種“雙贏”的人才培養模式。校企合作能夠有效滿足市場對人才的需求，和市場經濟接軌，通過理論和實踐相融合的理念，為推動應用型教育事業發展提供了新的方向。

2 國內外校企合作發展概況

2.1國外校企合作發展現狀

國際發達國家早已形成完善的校企合作體系，以就業為向導的高等教育模式發展了幾十年，實現理論與實際相結合。在市場經濟體制下，國外應用型高等院校都在大力推動校企合作模式，大體上有兩種形式：一是當地政府加強財政投入促進大學生就業，以社會服務為核心培養人才。如澳大利亞政府根據國家市場發展現狀針對性制定職業資格認證考核方案，要求計算機專業大學生獲取到計算機資格證之后才能畢業，畢業生要切實能夠掌握計算機專業相關內容，如簡單編程、office軟件熟練操控等，在實施中獲得了不錯的效益;二是校企深度融合，如日本和美國大力倡導企業走進學校、學校走進企業，企業還負責承擔學生實習費用，每個月發放獎金作為獎勵。

2.2我國校企結合現狀

我國校企合作更多是停留表面，也無法原樣照搬國外的先進校企合作經驗，這就需要針對我國應用型高等教育特點構建合作體系。校企合作現行的主要問題有：

1） 畢業生逐年提升，僅憑借國家財政投入支持力度無法滿足所有的大學生就業要求，也難以承擔大學生的投資壓力。

2） 社會對校企合作認知不足，將實踐教育排除在在校教育外，對應用型高等院校實踐教育缺乏認知和重視。

3） 我國相關的法律政策還不夠完善，沒有針對校企合作給予支持和明確規定，很多企業在校企合作方面表現不積極。

在微觀層面上，我國校企合作依然存在著諸多問題亟待解決：

1） 在校企合作方面缺乏有深度的方案，校企合作更多是停留在表面。

2） 由于不存在制度和法律層面上的限制與制約，所以在合作合同方面存在著漏洞，通常企業占據優勢，在人才培養方面缺乏積極性。

3） 缺乏科學的人才培養方案，無法權衡校企之間的利益關系。

3 校企合作下計算機應用型人才培養模式選擇

結合我國國情和應用型高等院校教育現狀，如何挑選應用型人才培養模式需要重點關注的內容。由于我國大學生數量多，但企業崗位數量有限，所以校企合作中，一是要能夠保證所有學生都能夠得到企業實習機會;二是讓學生之間形成競爭，提高學習效能;三是學校和企業共同展開人才培養。

基于以上三點要求，本文認為現代學徒制可以滿足計算機應用型人才培養需求。現代學徒制作為一種新型的人才培養方案，學校主要是負責應用型人才基礎教育，企業負責委派師傅帶領學生學習崗位技能，提高學生的實踐工作能力，更好的適用于崗位需求。現代學徒制核心理念就是培養應用型人才，旨在讓學徒成才，以實踐教育作為主要核心手段，理論教育作為基礎，按照學徒制標準開展應用型人才培養。此外，現代學徒制不是實習，更加貼近于實踐學習，不是為了工資而是技能，在企業中進一步培養人才。所以說，現代學徒制可以從企業需求角度出發，加強學生、院校、企業之間的聯系，讓理論教育和實踐教育相結合。

4 校企合作下計算機應用型人才培養模式構建

4.1構建應用型計算機人才培養框架

應用型計算機人才培養框架要保證體系的專業性，與當代市場需求相吻合，拉近學生、院校、企業三者之間的關系，采取綜合型教學手段。對于計算機專業來說，計算機專業是典型的理論和實踐相結合的專業，需要學生學習計算機的基本知識，如計算機軟件編程、office辦公軟件操作、計算機維修等等，這就需要學校企業共同育人，計算機專業學生要滿足計算機崗位要求，滿足企業對應用型人才的衡量標準。所以對計算機專業課程改革前，需明確市場的崗位需求、能力需求，聯合企業共同簽訂人才培養方案，可以采用“2+1+1”形式，也就是在大一和大二在校學習基礎知識;大三企業派專人到校講課，讓學生掌握崗位相關工作標準與實踐能力;大四到企業崗位實習。其中，大三階段企業派高技術型計算機人才到校講課十分重要，也是學生轉型的轉折點，讓學生能夠掌握一定的崗位技術和崗位能力。

4.2應用型人才的培養模式

新型人才培養模式需要貫徹“以人為本”的教育理念，學校和企業之間簽訂“合作協議”，共同執行協議當中的條款。校企合作創新的初期階段，可以讓成績較好的班級率先做進企業，簽訂實習相關協議，每位實習生要上意外傷害險。除了在校期間，同時也要指定實習的考評標準，構建多元化體系，企業、學校、企業師傅都是評價主體。現代化學徒制中，企業要挑選高技能計算機人才擔任師傅，學生學習情況、成績與師傅薪酬掛鉤，實現師傅和學生之間的雙贏。在實習中，師傅要下達崗位工作任務、具體注意事項、任務實施標準，學生要按照下發的任務展開工作，確保人才培養適應性。

1）1-4學期是第一階段。教學內容為基礎的計算機知識和能力，讓學生對基礎知識有一個初步認知，如軟件專業學生要熟練掌握編寫代碼、開發程序、編程語言等基本知識內容。在教學中，教師還需要穿插實踐教學方法，如在編寫代碼教學中，在基礎知識教學完畢之后，讓學生自主編寫代碼，并對學生所編寫的代碼進行評價，加入日常成績當中，對學生最終考試成績有影響。這樣才能夠提升學生的動手能力。

2） 5-6學期是第二階段。此時學生已經經歷了4個學期的基礎知識、技能學習，具備了計算機專業基礎知識，此時進行第二階段企業化教育模式，企業派計算機技術人員隊伍到校開展教育，提供學生學習的所需材料;學校提供課堂、實驗室、計算機設備等。對于一些高技術型崗位，如軟件編程等，這類崗位數量較少，建議采用班級輪流上崗實習方法，一邊學、一邊做。企業人才出了到校授課，還可以開展專題講座，加強企業文化宣傳。

3） 7-8學期是第三階段。在學生到了大四之后，基本上已經完成了學生向學徒的轉變，此時要深化學生的計算機崗位技能、強化學生計算機操作能力，甚至可以直接從學徒轉型為正式員工。第三階段是到企業實習，帶教教師帶領學生到企業中實習，與企業師傅共同培養學生的應用能力。在實習當中，需要強化計算機崗位實習管理、職業技能鑒定工作，及時幫助實習生解決工作難題，針對性對計算機專業技能進行指導，強化實習生的專業能力，具備崗位能力。為了能夠形成競爭意識，再加上企業崗位有限，在實習完畢后，對于表現十分優異的實習生，可以和企業簽訂勞務合同，讓學生畢業即可上崗。

4.3考核評價

考核評價同樣分為三個階段完成，針對性展開評價，綜合評價學生的能力。第一階段考核，需要以學生日常實踐操作表現和試卷考試形式完成考核;第二階段根據學生計算機技能掌握、學習積極性、學習表現作為考核分數;第三階段是由企業師傅和帶教教師共同考評，采用綜合評分方案。

在第一、第二考核階段，由于企業崗位較少，無法容納所有學生，所以在第一、第二階段表現十分優異，并且具備操作能力的學生可以事先進行頂崗實習，分批次進入到企業實習，緩解企業崗位壓力、提升實習質量。在評價當中，可以讓三個階段表現都十分優秀的學生參與到企業崗位中，如三個學習階段的評分都是“優秀”，則可以畢業后直接成為預備員工或正式員工，激發學生的積極性，保障應用型計算機人才的培養質量。

5 結束語

綜上所述，為了能夠保障計算機人才培養的實用性，滿足企業對人才培養的要求。需要應用型本科院校不斷加強和企業之間的合作，共同構建計算機應用型人才培養體系，包括在校學習、學工交替、崗位實習，這樣才能夠有效加強人才培養質量，提升學生的市場競爭力。

參考文獻：

[1] 于萬國， 蔡永華， 房健. 校企合作下計算機應用型人才培養模式研究與實踐[J]. 科技經濟導刊， 2016（16）：142-143.

[2] 馬程， 郭有強. 計算機應用型人才校企合作培養模式研究——以蚌埠學院為例[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）， 2016， 32（8）：205-207.

[3] 王曉艷. 校企合作模式下計算機專業應用型人才培養模式的構建與實現[J]. 產業與科技論壇， 2016（24）：236-237.

[4] 朱妮， 袁春萍. 民辦高校計算機應用型人才培養模式創新研究[J]. 電子測試， 2016（8）：666-668.

[5] 丁知平， 張偉珊， 楊振宇. 基于工學結合、校企合作的計算機應用專業人才培養模式的探索與實踐[J]. 電腦知識與技術， 2018， 14（18）：137-139.

[6] 李舒亮. 計算機應用型人才培養模式探討[J]. 新余學院學報， 2015（2）：78-80.

【通聯編輯：唐一東】