在線寫作平臺在大學英語教學中的應用

王猛

摘要：高校教育信息化的一個重要領域是信息技術與課程整合，積極探索學校正規課程與信息技術有效整合的教學模式無疑具有舉足輕重的作用，而大學英語在線自主學習平臺則是課堂教學和信息技術相結合的有效體現。如今，很多高校的大學英語教學中都將推廣和改善“在線寫作教學”作為一項重要教學手段，在線寫作課程已經逐漸成為大學英語課程設置的重要組成部分。

關鍵詞：在線寫作 平臺 大學英語

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0205-02

一、在線寫作平臺的發展意義

《大學英語教學指南》（2017）指出，“現代信息技術應用于大學英語教學，不僅使教學手段實現了現代化、多樣化和便捷化，也促使教學理念、教學內容、教學方式發生改變。各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。”在線寫作平臺在大學英語教學中的應用對于提高學生英語水平乃至其自主學習能力的培養逐漸被各所高校認可和接受，在線寫作平臺在大學英語教學中漸漸呈現出不可或缺的態勢。利用現代信息技術手段與外語教學相結合的方式，能夠給學生提供即時且個性化的指導，探討在線寫作系統對學生寫作的效用，并將其與課堂教學有機結合逐漸成為目前外語教學研究的熱點。（周麗，2015）

二、在線寫作平臺在大學英語教學中的應用

作為大學英語在線自主學習平臺建設的一個重要組成部分，諸多的在線寫作教學輔助平臺被研發和推廣，平臺實施的主要對象包括各高校“大一”和“大二”年級的本科生，同時各平臺供應商也逐步根據學生的具體需求將平臺擴展到其他本科年級和研究生英語教學當中，學生可在任意網絡覆蓋地區，使用電腦上網或者手機App，憑賬號進行自主學習。學生在完成教師布置的寫作任務后還可以自主學習在線寫作平臺提供的其他學習資源。

在線寫作平臺以教師引導和學生自主學習為主要形式，逐步被納入到學生的成績考評當中，考核方式主要由兩部分組成，即形成性評價和終結性評價。形成性評價主要是指對學生完成自主學習和寫作訓練任務量情況的考評，成績往往被統計在平時成績當中;終結性評價往往是指對學生完成在線寫作任務質量的考評，考核成績往往被納入到最終的期末成績當中。

發展在線寫作平臺要以提高學生的寫作能力、培養學生的自主學習能力為目的，可以根據在線寫作平臺提供的各類寫作素材，并對學生寫作的文章進行評閱，同時可依據平臺提供的錯誤體系實例，為學生點評典型語法錯誤。教師可根據題庫布置任務或者根據教學任務自擬寫作題目，依據平臺為學生提供個性化的寫作教學，節省了大量對語法的瑣碎評改任務。

同時，為了提高大學英語在線寫作課程對學生英語寫作能力的培養效果，教師應在課程設計中進行多種實踐（Bourelle，2017）：包括納入“連動任務”和適當的“腳手架工具”，使用組合式的網絡寫作的教學模式，為學生的作文提供多模態的反饋，同時鼓勵學生在寫作過程中不斷反思。

利用在線英語寫作平臺中的教學管理模塊，教師往往也可以對學生作文中的句子、段落、知識加入人工點評，通過個性化的指導對學生進行輔導;通過平臺即時交流的功能，師生可進行隨時隨地在線交流，教師可以對班級實行靈活的管理方式。通過對在線英語寫作平臺增加語料庫資源模塊，教師和學生可利用語料庫對作文中的詞、短語、句、語法現象等知識點進行查閱，輔助寫作和科學研究工作。可以通過對語料庫資源進行實時更新，對學生的寫作數據進行比對和分析統計，其中一項重要的數據分析模塊是分析學生寫作錯誤的分布情況，教師可查看一批學生作文的共性錯誤和個性錯誤，包括拼寫錯誤、搭配錯誤、用詞錯誤、句子不規范等方面，通過對學生寫作薄弱點的分析，可隨時對課堂教學和線上教學進行調整。

三、在線寫作平臺的實際作用

大學英語教師在傳統的寫作教學過程中面臨諸多難題，比如：1）教學和批改任務繁重，無法做到針對每個學生的詳細指導;2）對學生寫作的文章很難進行錯誤統計和個性化分析;3）作文評閱往往不能做到實時化，影響教學進度;4）學生互評等教學過程難以實施和監督;5）寫作教學數據統計困難，難以進行深度教學研究。而在線寫作平臺可以有針對性地解決這些問題，可以幫助教師提高教學效率，節省作文批改時間，讓教師精力集中解決系統匯總出的學生易錯的語言點，及時在教學中針對性地進行強化，為學生提供高效、全面的指導。同時，學生提交的作文能夠積累大量的數據，教師可以通過數據分析探究學生學習現狀，從而改進教學、產生科研成果。

一直以來，國內外很多英語教育研究者都認為英語寫作訓練是提升英語綜合能力最有效的辦法之一，有效的寫作訓練能夠促進學生在“聽”“說”“讀”等其他領域的學習效果。完整的英語寫作訓練至少應該包括：寫、評及對評價結果的消化三個環節，而傳統的教學方式很難在這些方面給學生很充分的訓練機會。在線英語寫作平臺可以實現英語寫作的針對性教學，對學生作文的自動批改、及時反饋，是解決這些問題的有效手段。一方面老師布置的作業可以快速得到評分和反饋;另一方面，可以由學生自主選擇真題或者模擬題，進行寫作訓練，提高自主訓練的積極性。在線寫作平臺可以為學生提供充分的、完整的寫作訓練，有效提高學生的英語能力水平，提高學生在英語考級、出國、考研等各類考試中的表現。

此外，隨著智能手機和無線網絡的發展，在線英語寫作平臺往往不再受限于校園局域網絡內的電腦終端，而是整合了手機端和“外網”的電腦端，給教師和學生帶來了極大的便利性。一方面給學生提供了隨時隨地使用在線平臺的可能性，讓學生能針對自身條件進行有效的自主性學習;另一方面，也給老師提供了和學生即時交流的機會。實際上，在線英語寫作平臺的應用在很大程度上解放了傳統教室和課本對教師在時間、空間和教學內容上的束縛，給大學英語教育注入更多的個性化教學色彩。

四、在線寫作平臺可能出現的問題

雖然在各高校教師、教材出版機構和網絡科技公司的共同努力下，在線寫作平臺得到了長足的發展和廣泛的應用。但是，在線寫作平臺網絡寫作平臺在實際的應用過程中仍存在一些不足，主要體現在幾個方面。一是受地域經濟發展的影響，一些高校的網速和服務器等硬件對平臺的平穩使用有所限制，某些音頻文件或視頻資源暫時無法在平臺上共享或流暢播放;二是因英語寫作能力的基礎或學習目標的不同，學生在平臺選擇的課外資源種類和難易程度差別較大，這給教師對學生的管理和考核提出了新的挑戰;三是一些學生對在線自主學習缺乏動機，使得在線學習平臺使用率較低;四是三個平臺對教師自制教學資源的空間有限，教師有針對性地自制教學材料在一些高校缺乏可行性。

五、結語

英語寫作能力是衡量學生英語語言發展水平的一個重要因素，隨著計算機網絡技術的不斷發展，寫作的反饋形式逐漸向過程教學法中的形成性評估轉變，在線寫作系統利用在線寫作平臺對英文寫作教學進行有效輔助，隨著技術和平臺的不斷完善，將會對提高學生的英語寫作水平起到更加重要的作用。

參考文獻：

[1]Bourelle，T.Designing online writing classes to promote multimodal literacies： five practices for course design[J].Communication Design Quarterly Review，2017（4）：80-88，

[2]周麗.英語在線寫作平臺對大學生英語寫作能力影響的探討[J].中國教育學刊，2015（S1）：283-285.

責任編輯：張蕊