水生動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目指導(dǎo)實踐

龐歡瑛 謝妙 王自靈 閆秀英 劉慧玲 李長玲 簡紀常

摘要 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為理論和實踐相結(jié)合的重要平臺，對于提升本科生的綜合能力具有重要影響。水生動物醫(yī)學專業(yè)是一門新增的涉海專業(yè)。新時期水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級對水生動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求。以水生動物醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，對大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的意義、學生科研能力的培養(yǎng)、項目申請及項目運行中存在的問題進行了分析，旨在為水生動物醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目;水生動物醫(yī)學;實踐

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）15-0278-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.15.078

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Abstract As an important platform for combining theory and practice， the innovation and entrepreneurship training project of college students has an important influence on the comprehensive ability of undergraduate students.Aquatic animal medicine is a new marinerelated specialty with strong application.The continuous development and transformation of aquaculture in the new era have put forward new and higher requirements for the innovative practice ability and comprehensive quality of students in aquatic animal medicine specialty.Taking the university student innovation and entrepreneurship project in aquatic animal medicine specialty as an example， this article analyzed the significance of the college students innovation training project，? the cultivation of students scientific research ability and the existing problems in the application and operation of the project，which provided reference for innovative education and personnel training for students in aquatic animal medicine specialty.

Key words Innovative entrepreneurship training project;Aquatic animal medicine;Practice

基金項目

廣東省高等教育教學改革項目;廣東海洋大學教育教學改革項目（XJG201806）;廣東海洋大學學位與研究生教育改革研究項目（201709）。

作者簡介 龐歡瑛（1980—），女，廣西北海人，副教授，博士，從事水產(chǎn)經(jīng)濟動物病害的研究。*通信作者，教授，博士，從事水產(chǎn)經(jīng)濟動物免疫學及病害控制的研究。

收稿日期 2019-02-27;修回日期 2019-03-11

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)”項目）是國家支持參與本科生培養(yǎng)項目，是教育部實施質(zhì)量工程的重要組成部分，是國家教育對高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的項目[1]。水生動物醫(yī)學是廣東海洋大學新增的涉海特色專業(yè)之一。該專業(yè)面向水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域?qū)λ鷦游镝t(yī)學專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，具備獸醫(yī)學的基本理論和基本技能，了解水生動物醫(yī)學專業(yè)的先進技術(shù)、前沿研究，能夠在水產(chǎn)養(yǎng)殖、動植物檢驗檢疫、生物或化學醫(yī)藥等行業(yè)，從事水生動物疾病防治、檢驗檢疫、漁藥開發(fā)等生產(chǎn)、管理、教學、科研工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才[2-4]。近年來，學校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的水產(chǎn)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，不斷推進本科教育改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學生的實踐動手能力深受用人單位好評[5]。該專業(yè)學生積極申報“大創(chuàng)”項目，每年均爭取到多項不同級別的項目資助，2018 年共獲批 10項，其中有2項國家級、6 項省級、2項校級項目。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展，學生發(fā)表 SCI 收錄論文 2篇、外文期刊5篇、中文期刊4篇，獲得全國生物學科競賽一等獎2項，廣東省挑戰(zhàn)杯二等獎1項。學生的創(chuàng)新實踐能力得到了提高，效果較好。筆者結(jié)合水生動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)實踐，為大創(chuàng)項目的管理提供理論及實踐支撐。

1 水生動物醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的指導(dǎo)實踐

1.1 通過選題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力

選題通常是創(chuàng)新項目申報的最大難點。部分教師讓本科生跟隨研究生的課題開展研究。這種方式減輕了指導(dǎo)教師的負擔，但無法讓學生了解如何選題以及選擇這個課題的原因，更不能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。由于學校規(guī)定申請“大創(chuàng)”的學生限定在二、三年級，因此應(yīng)首先了解學生已學基礎(chǔ)知識情況，選擇有創(chuàng)新性，且經(jīng)過努力可以順利完成的課題。以筆者所在的導(dǎo)師組為例，在選題前充分了解了學生已學課程和知識，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)學習并掌握基本的病原生物培養(yǎng)、分離和鑒定、各種水產(chǎn)動物養(yǎng)殖、分子生物學等技能和知識，基于此初步確定選題方向為水產(chǎn)動物病原生物學的研究。其次，選題應(yīng)具有探索性。探索性的課題能夠激發(fā)學生的興趣，并能在項目開展過程中培養(yǎng)學生探索知識和解決問題的能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再次，選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的研究方向。一方面，導(dǎo)師能夠為學生在實驗條件、儀器和設(shè)備等方面提供有力的支持;另一方面，本科生做的項目可以加快導(dǎo)師科研項目的進程。第四，選題應(yīng)結(jié)合地方特色。圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題進行選題，目的是突出項目特色，增加項目的通過率。最后，提示學生可以在指導(dǎo)教師前期研究的基礎(chǔ)上進行延伸，進一步提煉科學問題和提出新的問題。通過與學生進行以上內(nèi)容的溝通交流，學生明確了選題的大方向。通過查閱文獻資料，結(jié)合指導(dǎo)教師前期的研究，在溝通交流中學生提出了以下研究問題：粵西地區(qū)的對蝦養(yǎng)殖規(guī)模位居世界第一，近年來隨著養(yǎng)殖密度的增加，養(yǎng)殖環(huán)境的惡化，對蝦肝胰腺壞死病頻頻暴發(fā)，給對蝦養(yǎng)殖業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，該病的病因及防控一直困擾著對蝦養(yǎng)殖業(yè)，能否查明該病病原以及提出防治措施是當務(wù)之急。最終學生通過進一步凝練，確定了探索粵西地區(qū)對蝦肝胰腺壞死病病原的分離鑒定、藥敏試驗和組織病理學研究的課題。

通過上述研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師通常指定科研方向，提出思考點，學生在查閱資料和討論后提出訓(xùn)練課題。在此過程中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在選題確定后，提出了以下注意事項：創(chuàng)新訓(xùn)練的選題過程和開展其他工作（比如選擇創(chuàng)業(yè)項目）類似，首先要明確自己的能力;其次是選擇題目，可針對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)中的問題，通過查閱資料，凝練出具體問題，以問題為導(dǎo)向開展科研工作。

1.2 通過撰寫申報書培養(yǎng)資料整理和撰寫的能力

在確定選題后，要進行創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報書的撰寫。撰寫申報書可以培養(yǎng)學生文獻資料的搜集整理和寫作能力。在撰寫申報書之前，教師對學生擬出以下提綱：①研究目的和意義。先從對蝦產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實際生產(chǎn)中存在的問題入手，論述該項目的現(xiàn)實意義;然后，再切入到項目的理論和學術(shù)價值。研究意義要具體，有針對性，避免大而空。②研究內(nèi)容。研究內(nèi)容需要高度概括。③研究方法和技術(shù)路線。先畫出技術(shù)路線，撰寫具體試驗方法，要注意研究方法、操作過程等描述的準確性。④可行性分析。從理論上的可行性、技術(shù)上的可行性、前期研究基礎(chǔ)的支持、試驗條件和平臺支撐、團隊成員組成等分別進行了闡述。⑤進度安排和目標考核。提出適宜的計劃進度，目標考核要符合實際。通過以上提綱，學生明確了申報書撰寫的基本思路。同時，導(dǎo)師對學生進行文獻檢索的指導(dǎo)，訓(xùn)練學生如何搜索有效文獻，如何進行整理歸納，并對申報書中的內(nèi)容和觀點進行有效的支撐佐證。學生在完成初稿后，導(dǎo)師應(yīng)指出寫作中存在的問題，讓學生自行修改，反復(fù)進行此過程，直到申報書質(zhì)量達到申報要求。通過以上訓(xùn)練，學生寫作思路、文獻和資料的搜集整理等能力得到了培養(yǎng)和提升。

1.3 以學生為主體，在項目開展過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力

學生是創(chuàng)新訓(xùn)練的主體，在項目開展過程中，導(dǎo)師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用并進行過程監(jiān)控，充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，使學生在試驗中對所學知識進行實踐，加強動手能力。例如在對蝦養(yǎng)殖試驗期間的日常管理，攻毒操作，血液、臟器的采集等，這些過程是對學生專業(yè)課（如蝦蟹增養(yǎng)殖學、毒理學、解剖學等）知識的鞏固和實踐;在病原細菌分離鑒定、藥敏試驗、組織病理切片分析的過程中，則是對學生水生動物細菌學、水生動物檢驗檢疫、病理學等課程理論知識及實踐操作的提升。此外，針對在試驗中出現(xiàn)的各種狀況和問題，導(dǎo)師最好只給出解決問題的方向，培養(yǎng)學生自學以及解決問題的能力。在學生努力之后依然無法解決問題時導(dǎo)師再出面解決，并給學生總結(jié)解決此類問題的思路和方法。

在項目開展期間，教師應(yīng)強調(diào)做好實驗記錄的重要性，試驗儀器、試劑、方法、結(jié)果、分析等均需詳細記錄，并向?qū)焻R報階段性進展和遇到的問題。導(dǎo)師應(yīng)及時把握學生課題的進展，引導(dǎo)學生對實驗方法和結(jié)果進行思考和改進。總之，在項目開展的全過程中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2 指導(dǎo)水生動物醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中存在的問題及建議

2.1 水產(chǎn)院校可利用科研資源有限

水產(chǎn)院校科研投入呈現(xiàn)快速增長的趨勢，但與理工院校相比，總體可利用的科研資源相對較少[6]，此外不同區(qū)域及不同層次的水產(chǎn)院校科研資源配置有顯著差異，東部沿海地區(qū)比中西部地區(qū)有資源優(yōu)勢。科研經(jīng)費、人力資源等均是加強學生創(chuàng)新培養(yǎng)的前提。為解決水產(chǎn)院校科研資源相對稀少的問題，需要合理利用一切科研資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校可制定開放實驗室儀器設(shè)備管理規(guī)則[7]，由學生和導(dǎo)師聯(lián)名申請后可使用公共平臺。學院應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)學研合作平臺，為大創(chuàng)項目團隊提高孵化機率。教師應(yīng)鼓勵學生對外學術(shù)交流，參與不同院校的合作項目。

2.2 水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)師制不健全

水產(chǎn)院校的生源比較短缺，就讀學生大多為非第一志愿或調(diào)劑學生。一些學生入學不到一年就想轉(zhuǎn)專業(yè)，部分畢業(yè)生就業(yè)也不從事本專業(yè)。專業(yè)的冷門現(xiàn)狀不利于大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。現(xiàn)有的“大創(chuàng)”導(dǎo)師模式只是一種臨時契約模式，不能長期穩(wěn)定地約束其導(dǎo)師與參與學生之間的權(quán)利和義務(wù)。因此，需要建立、健全本科生導(dǎo)師制，完善導(dǎo)師的管理與激勵機制，防止導(dǎo)師不作為現(xiàn)象[8]。

2.3 學生的組隊問題

項目成員是項目開展實施的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在組隊過程中往往會遇到以下問題：理論課成績好的學生，其動手能力常常欠佳;實踐能力強的學生，其基本功又不扎實;各方面都不錯的學生，可能缺乏團隊合作精神。筆者建議指導(dǎo)教師在組隊時首先選好項目主持人。主持人應(yīng)具備學習好、創(chuàng)新能力優(yōu)、動手能力強、情商高、考慮問題周到等特質(zhì)。此外，理論知識水平高、實踐能力強的學生干部也是項目主持人的最佳人選。其他參與人可通過平時課堂表現(xiàn)和同學間的評價，選擇主觀能動性強、與項目主持人形成互補關(guān)系的學生。在組隊過程中強調(diào)團隊意識，不同知識背景和能力的組員需要學會團結(jié)合作，避免單打獨斗，通過溝通與協(xié)助進行團隊決策，培養(yǎng)全局觀念[9]。

3 結(jié)語

水生動物醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實踐具有十分重要的作用。從學生層面來講，提升了學生的創(chuàng)新思考能力、資料整理和撰寫能力、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識，奠定了其創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，幫助其實現(xiàn)更好的人生價值[10]。從學校、學院層面來講，以培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，打破了傳統(tǒng)教育觀念，促進了公共實驗室平臺的開放，加快了監(jiān)督管理機制的健全，最終將提高水生動物醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家儲備戰(zhàn)略人才。

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