由課堂評價到“機”“人”激勵

趙淑琴

【摘要】隨著科技的發展，信息技術的普及，現代媒體在課堂中的作用越來越大，這就需要在信息技術與數學課程整合中跟進有效激勵手段，建立與之相匹配的激勵評價策略.即從“機”端和“人”端雙管齊下，徹底改變原來的評價方式，讓興趣調動學生而不是讓教師通過課堂評價調動學生，讓獲得感激勵學生而不是讓教師通過課堂評價激勵學生.

【關鍵詞】信息技術;數學課程;整合;激勵;策略

【基金項目】本文是課題號為GS[2018]GHB0619的甘肅省“十三五”教研課題“信息技術與初中數學學科整合中課堂學習的有效性評價策略研究”的研究成果.

隨著科技的發展，信息技術的普及，現代媒體在課堂中的作用越來越大，這就需要在信息技術與數學課程整合中跟進有效激勵策略，以此完善整合環節，轉變教師角色，凸顯學生的學習主動性.為此，我們通過研究，在信息技術與初中數學學科整合的課堂教學中建立了與之相適應的激勵方式，以此促進教師和學生的發展，構建了“機人合一”的激勵策略.

所謂“機人合一”的評價策略，是指隨著現代信息技術與數學學科教學整合的不斷深入，借助信息技術的激趣優勢和學生獲得感的內生動力，激發學生學習主動性、自主性、積極性的一種新型課堂激勵策略.在這種激勵機制中，信息技術不只是一種演示工具和學習認識工具，而且是一種引導性、啟發性、激趣性工具.它與教師對整個課堂教學的設計、推進以及學生在推進過程中的自主、合作、探究學習相結合，在提供豐富教學資源和多媒體強大表現功能的同時，以創設真實教學情境、引導學生探索經歷學習過程、構建新型教學模式、轉變教師角色、提高學生學習自主性為核心，以信息技術的激趣優勢為手段，形成在信息技術與數學課程整合的數學課堂教學的激勵策略.這一策略與以往傳統評價策略不同的是，它由教師對學生的評價變為“機”“人”激勵，以此改變陳舊的評價方式，通過信息技術手段激發學生學習興趣，通過學生學習獲得感的獲得來激勵學生學習.

通過信息技術手段激發學生學習興趣，就是通過信息技術強大功能作用的充分發揮從“機”這一端，融入具有自身激發作用的學生特別感興趣的教學資源和形象化教學技術手段，用興趣點的捕捉或技術性的支撐這一潛在的主導手段，以此為新型激勵方式發展學生智力，培養學生能力.在實驗中，這一潛在的主導手段主要通過我們對整合所需的技術支撐的學習與熟練應用來完成.例如，教師都熟練地掌握了三類技術.第一類技術是powerpoint，這一技術普及性較強，幾乎每一位教師都會用它來整合課堂的教學.比如，在概念課、有理數的計算、整式的計算、方程的解法等課堂中，通過powerpoint的設計，用不同的顏色和字體，將教學內容呈現出來，不僅能夠節省時間、加大容量，而且能夠利用圖像、聲音、色彩等激發學生學習趣味，無聲無息地調解課堂節奏，推進教學進程.第二類技術是幾何畫板，這一技術在演示圖形的變換、繪制函數的圖像時，能有效激發學生學習興趣、發展學生智力.第三類技術是Flash和Authware.交互性較強的課，用Flash和Authware來整合教學內容，對學生興趣的調動效果極好.例如，在制作方差的計算公式時，讓學生隨機輸入數據就可自動得出結果，這樣一來，不僅擴大了教學知識面，而且調動了學生學習的好奇心.利用這些技術把課堂學習內容和學生的興趣、智力發展、能力提升連在一起，通過學生特別感興趣的教學資源和形象化教學技術手段來激勵學生，應該是信息技術與學科整合課堂必須跟進的策略.

通過學生學習獲得感來激勵學生學習，即通過學生學習獲得感的內在激勵手段，從“人”端進行變革，以徹底改變傳統的評價方式.在信息技術與學科整合的課堂教學中，學生的學習的獲得感、成就感明顯比教師激勵性、指導性評價更重要.在傳統的課堂教學中，教師通過對學生學習結果的肯定或指導來達到調動學生學習積極性和調整認知性的目的.而在信息技術與學科整合的課堂教學中，學生從學習中感受到了學習的獲得感，要比教師的夸獎、鼓勵所給的力還足.為此，在信息技術和數學學科整合的課堂里，學生通過自主學習即時感受獲得感的這種給力方式就需要被提升到一定的位置，以替代原來舊的評價方式.例如，引導學生識別全等三角形，在讓學生盡量找出所有的全等三角形后可以利用“Z+Z”智能教育平臺的機器證明功能加以驗證.同時，可以根據需要把一對對的全等三角形涂色.如果需要可以從它的庫中查出圖中所有相等的角、線段、相似形、成比例的線段等等信息.當點擊相應信息時圖中相應的圖形則呈現顏色標記.所以，在課堂教學中，通過多設計一些學生感興趣的自主探究活動來讓學生自主發現、親身體驗，本身就是一種對學生的激勵，它會刺激學生進一步去探索、思考.這樣，學生主體作用和教師主導作用都在給學生獲得感的過程中得以體現.這種最新的激勵方式，應該是和新課程以及信息技術與學科整合課堂所匹配的一種激勵方式.

總之，在信息技術與數學課程整合中跟進與之相匹配的評價策略，就要從“機”端和“人”端雙管齊下，徹底改變原來的評價方式，讓興趣調動學生而不是讓教師調動學生，讓獲得感激勵學生而不是讓教師激勵學生，這樣，徹底改變了傳統課堂的評價方式，信息技術與學科整合課堂教學的新型激勵評價策略才能有效建立起來.

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