利用微課充分調動數學學困生學習的積極性

王樂彰

【摘要】微課是一種新型教學手段，通過微課教學，可以對重點知識進行重點掌握，可以優化課堂教學，提高教學的效率與質量，基于此，在微課背景下進行初中數學教學可以達到事半功倍的教學效果，可以確保教學的有效性，提高教學的趣味性，調動數學學困生學習的積極性.由此可見，研究微課應用于初中數學的意義，提高微課教學質量，掌握微課教學策略具有重要的現實意義.

【關鍵詞】微課;初中數學;教學策略

【基金項目】本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《基于微課對初中數學學困生轉化的研究》，課題立項號DX【2018】GHB096的研究成果.

在微課背景下，研究初中數學教學策略十分重要，通過研究教學策略，可以合理利用課堂時間，發揮微課教學的優勢，進行重難點知識的重點講解，增加教學的趣味性，達到理想的教學效果.總而言之，開展微課教學，以微課為載體開展初中數學教學切實可行，本文結合教學經驗，希望可以提出自己的一點建議與看法，構建高效課堂，提高教學質量.

一、微課應用于初中數學的意義

在初中數學教學過程中，微課應用于初中數學教學的重要意義主要體現在兩個方面：一方面，利用微課，可以充分調動學困生學習的積極性，激發學困生的學習熱情.微課與互聯網存在著密切的關系，通過微課教學，可以以某一概念、定理、案例為中心開展教學，實現現實生活情境的模擬，讓學困生探索感興趣的問題，保持學困生的好奇心，提高教學內容的趣味性.利用微課開展初中數學教學，還可以對課堂教學進行有效的補充，將零碎的知識點，直觀地表現出來，實現文字與圖形的結合，確保知識內容的生動形象，使學困生樂于學習，樂于接受.除此之外，利用微課視頻教學，還可以使學困生自己掌握學習的節奏，在注意力不佳、精神狀態不好的情況下暫停，等精神狀態好了以后再進行學習.有聽不懂的地方還可以重播，反復地聽，反復地練，滿足學困生個性化學習的需要，提高學困生的學習效率與質量.另一方面，微課有助于突破教學重難點，眾所周知，數學知識抽象性較強，知識復雜難懂，學困生學習難度較大，在課堂教學中，學困生往往無法有效掌握知識點，學習效果不佳，但是微課具有短小精悍的優點，可以在學困生注意力集中的時間內進行知識點學習，也可以通過多種形式、多種方法，有針對性地講解一個知識點，解決教學重難點，發揮微課在初中數學教學中應用的重要意義.

二、基于微課背景下調動數學學困生學習的教學策略

（一）利用微課，重點講解難點知識

教學過程中，微課的一大功能就是進行難點知識講解，微課時間較短，學困生可以保持注意力高度集中，在此過程中進行重難點知識內容的掌握，可以實現教學效益的最大化，解決重點與難點問題，提高教學質量.除此之外，利用微課進行教學，可以充分利用視頻功能，可以反復地播放，針對一個知識點進行反復的講解，突破教學重點與難點，還可以清楚地展現例題，確保微課的有效開展.以學習“充分條件與必要條件”為例，在利用微課講解難點知識時，可以提出條件的判定這個難點知識，利用視頻、文字、圖像等多種形式進行知識點講解，對知識點進行恰當的講解，爭取達到理想的教學效果.

（二）利用微課，引導學困生探究

微課作為一種針對性較強的視頻文件，微課中包含聲音、畫面以及圖像等豐富的內容，學困生可以像觀看電影一樣學習，可以在實踐過程中學習知識，掌握學習數學知識的方法，引導學困生探究，加強自主體驗，以便達到事半功倍的教學效果.利用微課引導學困生探究需要注意以下幾點：第一，需要利用微課內容，增加數學學習內容的趣味性，引導學困生積極探索，主動探究，使學困生在探究過程中提升自主學習能力，形成適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，為今后的學習打下良好的基礎.第二，利用微課，可以將知識過程完整地呈現出來，將抽象的知識形象化，將枯燥的知識趣味化，引導學困生產生學習興趣，鼓勵學困生自主實踐、自主探究，提升學困生的學習質量，引導學困生學習探究，鼓勵學困生勤動腦、勤思考，不斷擴展思維.例如，在學習“基本算法”時，可以以微課為載體，注重利用微課引導學困生，啟發學困生.

（三）利用微課，增加教學趣味性

在利用微課教學過程中，微課可以增加教學的趣味性，可以合理利用圖片、視頻、文字、圖形甚至聲音等內容，將平面知識轉化為三維知識，將抽象知識轉化為具象知識，增加教學的趣味性，提升學困生的學習積極性.首先，微課時間較短，一般在15分鐘左右，主要進行一個特定知識點的講解，面對此情況，教師可以充分利用多種方法，選擇多種趣味元素，增加教學內容的趣味性，爭取達到理想的教學效果.其次，微課與多媒體、視頻等內容相關，具有多媒體教學的優勢，可以合理利用網絡資源，實現資源的優化，增加大量趣味性元素，增加數學教學的趣味性.

三、“微課”對學困生學習的影響

有條件的學校和學困生，都喜歡利用“微課”來進行課前、課中和課后的學習與復習，因為“微課”講得直觀形象、生動有趣，過程詳細、深入淺出、通俗易懂，有很強的吸引力，能讓人的注意力更集中;“微課”中豐富的動畫演示能讓相關過程看得更清楚，還可重復觀看，是預習、復習的好材料;“微課”講解詳略得當，利用“微課”進行學習和復習，效率更高;觀看“微課”的過程中，還可以暫停播放，邊學習邊思考;除了在學校教室觀看外，有條件的學困生還可以在家里通過電腦上網或手機上網用“微課”進行自主學習.

四、總 結

總而言之，研究微課背景下初中數學教學策略具有重要的意義，不僅可以調動學困生的學習積極性，培養學困生自主學習能力，還可以引導學困生探究，鼓勵學困生積極參與到課堂教學之中，在教育教學過程中提升學習能力，養成良好的學習習慣，同時開發學困生大腦，擴展學困生思維，提升學困生的綜合能力.

【參考文獻】

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