小學數學深度學習的路徑探析

周秀芳

摘要：數學深度學習如今越來越備受重視，在教育領域的數學學科當中，深度學習能夠有效地提升學生的能力和思考數學的效率，一方面能夠更加高效化地解決數學難題，而另外一方面能夠提升自己的思維能力，提升學生主動思考數學的能力。所以這就要求數學老師能夠滿足當下的需求，轉變教育方式，適應學生的發展能力，倡導學生深度學習。本文主要從深度學習的基本概念出發，闡述其基本特點，最后論述深度學習在小學數學當中的運用。

關鍵詞：深度學習;小學數學;數學教學

隨著當前教育事業的不斷深入，在小學數學當中，深度學習逐漸被受到重視，因此在小學的數學課堂上，深度學習的重要性不可被忽視。將深度學習的思想運用到小學的數學課堂中，能夠有效地提高學生的思維能力和解題速度，還能使學生掌握好學習數學的內容，提高對數學學科的興趣，為日后初中或者高中的學習奠定重要的基礎。

1深度學習的基本概念

小學數學深度學習是在教師引領下，學生國繞具有挑戰性的學習主題，還要進行深入的探討，形成一種世界觀的建立。主動尋找數學學習的有效性，更加注重的是為什么探討。使得學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。這種思想模式較為理性和開放，能夠使學生獨立地思考問題，可以看出來數學的深度學習更加注重理性的思考和能力的運用，能更好地培養學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀。

2深度學習的基本特點

深度學習的重點在于使得學生明白學習的內容要和整體的理解構成一定的聯系，不能單單只停留在基礎知識上，還要進一步幫助學生形成理解力，良好的理解程度有利于深度學習的開展。其次就是培養學生的高階思維，那就是批判思維和創新思維，學生不能只是為了學習而學習，還要敢于批判、勇于創新，進一步批判地學習知識，敢于否定權威，生成自己的理解，建構新的意義。這樣學生的思考能力就達到了，還能提升學生的學習能力。最后就是開展以探究為主的教學活動，在實施教學中，老師要以活動為指導，逐步培養學生在教學活動探討知識的能力，使得深度學習任務一步步達成。

3深度學習在小學數學教中的應用

3.1提高學生深度學習的意識

在小學的數學課堂當中，老師要善于引導學生樹立深度學習的思想意識，建立完整的數學邏輯思維能力。比如說學生在學習圖形與幾何知識的時候，老師要通過結合現實的物體來加深學生對于圖形與幾何知識的理解能力，促進學生發散思維，增強腦力的活躍程度。培養學生主動地進行深度學習的訓練，能夠進一步促進學生能力的提升。在教學過程中，巧妙使用情景化教學模式，來培養學生的深度學習的能力，全面提高學生的數學解題效率和能力。例如，老師在教學的過程中，盡量使用多媒體來展示數學模型，利用拆分和集合來加強學生的思考過程。這樣也能夠有效地加深學生對知識的理解，保持對知識的回憶和掌握。但是在展開情景化教學過程中，需要數學老師要對知識有足夠掌握和理解能力，通過自身豐富的知識和能力將其傳遞給學生。

由于小學生自身的經歷較少，因此教師在教授知識的同時，通過結合自己的生活經驗和閱歷，將其運用到數學的課堂當中，開展數學思維和生活實際相聯系，再進行數學題進行思考時，盡量從數學思想來解決，以此來提高學生對數學知識的全面理解。

3.2數學教學應采用多元化的教學方式

課堂主體的重新定位，在一個課堂當中，傳統教學模式已不再適合學生的發展和規劃，現如今課堂主要是以學生為主體，在培養學生深度學習的過程中，要充分發揮學生主體的作用，老師在課堂當中只是服務于學生，讓學生更好地學習。所以在課堂當中，老師要不斷地激起學生學習數學的興趣，讓學生在課堂的合作探究當中生成知識，通過小組的合作，合理分工，增強學生的團體意識，鍛煉學生的實踐能力。這便是最高效增進學生深度學習的學習方法，也非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，幫助學生樂于學習。

創新教學理念，在新一輪的教學改革的背景之下，傳統的教學方式也不再適應現在的發展了，所以在課堂上，老師可以通過設置學生感興趣的教學情境，采用多樣化、有效的教學方式，讓學生積極地參與進來，讓知識和活動有效地結合，在課堂上充分調動學生學習的積極性，增強課堂的效果，這樣能夠使學生相比以前能獲得更多的知識，使得學生的深度學習得到更好的體現，更好地完成數學教學的高效化。

4結語

深度學習在小學數學教學當中承擔著重要的角色，教師和學生的關系呈現了巨大的變化，在此基礎上教師需要不斷地創新教學方法，通過有效地培養學生深度學習的能力來鍛煉學生的數學思維，提高學生的綜合能力。深度學習的倡導，體現了我國教育改革的新方向，在新課程理念的指導下，更加關注學生的綜合能力和思維的訓練，培養學生的創新意識，有利于我國教育事業的進一步發展，從而推進教育的現代化。

參考文獻

【1】傅奇平，許麗美.小學數學深度學習的實踐路徑【J】.中小學教學研究，2018（01）：37-40.