分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

陳思

摘要：在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、形象化教學(xué)、視聽(tīng)結(jié)合的方面的激發(fā)會(huì)有明顯幫助，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地理事物的動(dòng)態(tài)模擬以及形象化展示。使用多媒體信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大影響，使得眾多地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)多采用多媒體信息技術(shù)，為地理的教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體;運(yùn)用

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了多媒體技術(shù)的影響，許多地理教師也開(kāi)始積極探求新穎的教學(xué)方式，于是初中地理課堂中便引進(jìn)了多媒體教學(xué)。應(yīng)用媒體設(shè)備開(kāi)展地理教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)視頻展示或者直觀(guān)的圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更直觀(guān)的突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓同學(xué)們提高和加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率有了新的提高，基于此本文對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1 多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥會(huì)使學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以合理利用多媒體信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的興趣及個(gè)性化發(fā)展要求落實(shí)和改變教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體。利用好信息技術(shù)可以有效的緩解該現(xiàn)象，使枯燥單調(diào)的地理內(nèi)容變得更為直觀(guān)生動(dòng)，還有助于增強(qiáng)其對(duì)于授課內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)其分析力和觀(guān)察力。讓學(xué)生能客觀(guān)且深入地分析及理解所學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生在熱情和個(gè)人興趣的調(diào)動(dòng)之下實(shí)現(xiàn)自我教育以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，并且在后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中能夠有效挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能。

1.2 學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高效率

初中地理所包含的內(nèi)容和形式相對(duì)復(fù)雜多變，而且大部分的地理知識(shí)學(xué)科跨度范圍較廣，這對(duì)學(xué)生的理解和分析能力有一定的要求。如果教師直截了當(dāng)?shù)陌阎R(shí)點(diǎn)的講授作為重點(diǎn)，學(xué)生的想象力就會(huì)得到制約，學(xué)生在理解和分析的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)非常的困難。而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠采取不同的渠道和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的感受和分析及理解，其個(gè)人的空間想象力得到提高，形成良好的地理空間觀(guān)念。而且，使用多媒體技術(shù)還可以擴(kuò)大學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科信息的來(lái)源渠道，使學(xué)生更廣泛、全面的接觸地理，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以令教師相同內(nèi)容的授課時(shí)長(zhǎng)有所減少，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解了盡可能多的地理知識(shí)。

1.3 體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)

想要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏，并第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以多樣的教學(xué)策略為根本和原則，讓地理教學(xué)體現(xiàn)出有效性和直觀(guān)性。讓地理課堂一改往日枯燥的景象，變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生可以對(duì)一些較高難度的概念內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)分析，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題并尋求解決方案。教師也可以將動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片展示的形式，使學(xué)生在邏輯思維判斷力和想象力上的不足得到了彌補(bǔ)，進(jìn)而培育了自身的地理思維，讓自己的創(chuàng)新能力與獨(dú)立性得到了鍛煉。

2 多媒體信息技術(shù)如何在教學(xué)中應(yīng)用

2.1 開(kāi)設(shè)促進(jìn)聯(lián)想發(fā)展的情境

情景教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式和教學(xué)策略，能夠體現(xiàn)教學(xué)的有效性、生動(dòng)性和直觀(guān)性，很符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。教師可以將圖片的展示，與音頻的播放相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)判斷能力和個(gè)人邏輯分析的強(qiáng)化，讓教師能夠引導(dǎo)更多的學(xué)生不斷地參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)氛圍之中。

比如在學(xué)習(xí)“歐洲西部”這方面的知識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示出有關(guān)歐洲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的成因及地理要素間的聯(lián)系進(jìn)行探索和思考。讓學(xué)生對(duì)歐洲西部各個(gè)地理要素及環(huán)境有更深的理解和感悟。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生充分理解地理要素間的相互影響及聯(lián)系，比如氣候?qū)ι虡I(yè)及旅游業(yè)以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理要素間的分析中，能夠讓學(xué)生形成更加綜合的、系統(tǒng)的地理知識(shí)框架來(lái)完善學(xué)習(xí)知識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)歐洲西部地區(qū)地理要素間的聯(lián)系理解和掌握得到了更深層次的加深。

2.2 播放影片，提高興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)可以將形象、生動(dòng)、直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)或視頻等等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中獲取知識(shí)、愉快學(xué)習(xí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生打造出歡快輕松的教學(xué)環(huán)境及氛圍，改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及主觀(guān)感受上的一次大改變。讓學(xué)生自己調(diào)動(dòng)起自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以一種更加積極主動(dòng)姿態(tài)參與到知識(shí)教學(xué)中去。

例如在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用

多媒體信息技術(shù)將有關(guān)青藏高原的內(nèi)容以視頻圖片或影視片段的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，青藏高原的各種奇麗的景觀(guān)以及藏族人獨(dú)具特色的服飾就會(huì)以一種最為直觀(guān)的方式映入學(xué)生的眼簾，這些都能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上相當(dāng)大刺激，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)或圖片的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)抽象概念向形象化的轉(zhuǎn)變，從而在進(jìn)行這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)們能夠懷有熱情、積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)青藏地區(qū)地理概念和知識(shí)的理解和認(rèn)知有了更深的層次，為以后進(jìn)行青藏高原方面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 美化課件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

教學(xué)課件是多媒體教學(xué)的重要載體，因此，多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)制作的課件進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，要順應(yīng)學(xué)生以社會(huì)的需求變化，這樣就能對(duì)地理學(xué)科的實(shí)踐作用及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更好的體現(xiàn)，就會(huì)把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于課件的優(yōu)化，地理教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，要減少重點(diǎn)偏移的問(wèn)題出現(xiàn)在課件中，而且要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提高;對(duì)于課件的精美程度也要進(jìn)行提高，越是好看、有美感的課件讓學(xué)生感興趣的程度就會(huì)越強(qiáng)，而且對(duì)于課件能營(yíng)造輕松課堂氛圍的這一作用也得到了充分的發(fā)揮，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了提高。但課件的精美程度要有一定的限制，不能因?yàn)檫^(guò)于追求精美而忽略了主要的教學(xué)內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)“北極地區(qū)與南極地區(qū)”這一章為例，地理老師在制作課件是首先要對(duì)這章的內(nèi)容進(jìn)行深入仔細(xì)的研讀，明確這章的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)北極與南極有深刻的認(rèn)知，基于這一重點(diǎn)，開(kāi)始進(jìn)行課件的制作，除去這一根本基點(diǎn)，老師在制作時(shí)還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，盡可能的制作出適合全班學(xué)生的課件內(nèi)容。在課件的開(kāi)頭，老師可以先插入有關(guān)南極和北極地區(qū)的圖片或視頻，不但引起了學(xué)生的好奇心，還使得課件的內(nèi)容變得更加豐富。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將多媒體應(yīng)用到教育教學(xué)中已逐漸成為一種趨勢(shì)，并且在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上具有重要意義。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，地理教師應(yīng)多應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于不同教學(xué)板塊的教學(xué)形式及內(nèi)容要有明確的了解，多借鑒吸收其他教師制作的的優(yōu)秀課件，不斷地構(gòu)建更高效地理課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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