新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升策略剖析

劉丹

摘要：在初中英語課堂教學過程中，教師十分重視培養學生養成良好的閱讀習慣。而采取閱讀教學法，是教師提高學生英語綜合能力的重要途徑之一，這種閱讀能力的培養不乏是提高學生英語理解力的有效方法。所以，本文主要對新形勢下英語教學模式的改變所提出的新教學策略進行對比剖析，并討論閱讀教學法和思維導圖等教學手段在教學中的運用，且如何被有效的應用于課堂中。

關鍵詞：新形勢;初中英語;閱讀教學;提升策略;剖析

1加強閱讀訓練，提高學生的閱讀能力

隨著生活越來越信息化，英語成為了一種必備技能。初中生已經形成了一定的思維能力，除了小學階段養成的機械式記憶之外，更能進行意義記憶，這就在直接記憶的程度上疊加了理解力。所以，對初中階段的學生來說，理解記憶式的學習英語是開發大腦的有效途徑。在此過程中，如果形成了良好的自控能力能夠主動的學習英語并記憶，會在很大程度提高初中英語學習效率。因此，加強英語閱讀訓練，不僅能夠幫助學生反復記憶詞匯，而且還能掌握語法與結構，最終結合文章內容，逐漸形成了一個多維度的訓練過程。若學生學會利用這種閱讀方式并加以實施，將會有利于改善英語閱讀能力，保證在考試期間有效發揮。

就大部分初中來說，學生缺乏自制能力，所以需要教師在教學過程中適當增加閱讀任務。這種積極的千預，能讓學生感受到教師對于英語閱讀訓練的重視，并且清楚的認識到英語學習對自身發展的好處。教師還可以適當提高閱讀任務的難度，學生會在閱讀過程中自我挑戰，在無形之中幫助學生提高學習英語的興趣。就像在現實課堂中，當學生們共同做閱讀理解任務時，教師可以就某章節學習特點布置“Introducethetitleofthepassage-Heusedtocausealotoftrouble”，通過讓學生在不預習課文的情況下根據文章標題猜測文章中心內容和大意，并且讓學生根據章節中心短語“usedto…”回答問題。教師可以根據學生的能力狀況，將該問題交由基礎薄弱的學生回答，開放式的問題會給予學生更多的回答自由，并且鼓勵基礎薄弱的學生敢于表達。然后再次增加問題的難度，讓有一定良好基礎的學生回答接下來的問題“givethemainideaofeachparagraph”例如“part1：ThetroublesMartinusedto cause"概括各個段落的大意，這個過程是在提高學生分析綜合能力和開闊能力，讓學生整體把握課文的脈絡。這種不同難度的問題解答，能夠幫助學生們加強閱讀聯系，且不會孤立基礎差的學生。此類的課堂閱讀訓練模式，教師會著重關注學生的閱讀后的表達，有利于教師發現學生閱讀時遇到問題，并在課堂上及時向學生反饋，解決閱讀難題。總之，這種類型的教學模式，在為學生創造了競爭環境和競爭壓力的同時，也讓學生閱讀時更加專注于課堂，提高了英語閱讀課堂的效率。

2建立思維導圖，疏導學生閱讀思路

初中英語教學實施過程中，加強學生的閱讀理解能力一直以來是教師的教學難題，因為這會一直影響學生在初中階段的英語學習效果，所以教師需要在教學過程中不斷地更新教學方法和教學理念，這樣才能協助學生取得良好的教學效果。思維導圖作為學習工具，運用放射性思維梳理文章結構，將各個主題關系分類總結，便于學生理解和記憶數據較為龐大的文章結構。在英語教學課堂中思維導圖的運用，在很大層面上被視為是幫助學生閱讀的工具之尤其對于基礎薄弱的學生是很好的利器，只要掌握思維導圖的內在結構，讓學生在閱讀過程中加以運用，會為訓練學生的閱讀技巧和能力的提升，起到一定的，助力作用。教師在講解文章結構時可以引入句型模板和短語拼接類的思維導圖，讓學生更好的利用思維導圖，更加方便的學習英語。這種教學模式，能讓學生通過較為輕松的的記憶方式梳理重點問題。這種分層級的記憶方式，對于促進學生進行高效率的學習英語有著十分積極的影響，而且梳理文章各個段落的重要內容，便于學生總結性理解閱讀內容的中心意思，只有細致的掌握閱讀分支，才能回答教師提出的問題。并且在此過程中，能夠有效的協助學生總結閱讀方法，最終提升閱讀的效率。

3結語

總之，隨著新課改的不斷創新與深入，教師改進并完善課堂教學方法是大勢所趨，也是順應時代發展中教育變化的必然因素。無論是教師授課方法的變化，還是學生學習方法的進步，都在與時俱進，而最為重要的是在教育機制的變化中，教師應努力做到在課堂實際教學過程中有效利用思維導圖和任務閱讀法，幫助學生構建高效益的英語知識框架，充分積累英語信息點，從而達到新課程要求下的教學目標。

參考文獻

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