小學音樂教育中學生學習興趣的培養與激發

楊娟

摘要：在新時代基礎教育培養的理念下，音樂不再是過去一門可有可無的副科，新時代對人才的要求不僅希望其有較豐富的理論知識，也希望其有較高的綜合素養。音樂由于自身的特性，對學生綜合能力的培養意義重大。然而小學音樂教育的順利開展，離不開學生的興趣。文章從興趣對學生學習的作用出發。探討激發學生學習音樂興趣的教學策略。

關鍵詞：小學音樂;學生;學習興趣

小學生由于生理與年齡因素的影響，專注力較差，但他們對新鮮和有趣的事物充滿了好奇，然而這種好奇與興趣如果不加以引導，很快就會消失。音樂是一門充滿樂趣的學科，同時對小學生而言意義重大，學生學習音樂，不僅能夠培養自身的情操，提升審美等能力，還能夠有利于智力等綜合能力的發展。因此，小學教育必須要優化音樂教學，并且要從興趣這一重要突破口出發，培養和激發學生對音樂學習的興趣。

1 興趣對學生學習音樂的作用

1.1 提高教學效率，提升學生專注力

興趣之所以在小學生學習音樂方面意義重大，主要是小學生由于年紀的原因，專注能力較差，他們很容易對單調的事物感到厭煩，興趣能夠讓學生充滿學習的欲望，并且持續專注于所學的知識。音樂是一門需要學生主動參與的學科，過去教師忽略學生的興趣，以教師為主體灌輸式開展教學，學生會覺得音樂課并沒有他們認為的有趣，自然參與的動力比較低。加上小學生的專注力比較淺，這樣的課堂會導致音樂教學效率低。

1.2 培養學生情操

學生充滿對音樂學習的興趣，這樣學習音樂就不僅僅局限在課本和課堂中，在平時，學生會自己主動接觸音樂，并利用音樂去豐富自己的生活，甚至把音樂當做自己的一門愛好。音樂這一門課程是可以當做終生愛好的，學生擁有對音樂的興趣，在今后一生中都可以積極去學習、去感受、欣賞音樂，這樣有利于豐富學生的業余生活，培養學生一門高尚有情趣的愛好，幫助學生提升自己的綜合素養。

1.3 提高學生對音樂學習的正確認識

過去由于應試教育的局限性，導致學生很容易把音樂當做一門副科來處理。對于小學生而言，他們認識世界往往受教師和家長的影響，教師和家長對于音樂課程的要求是非常低甚至是無要求的，導致小學生認為音樂是一門可有可無的科目。但是，隨著素質教育的發展，這樣的思想是值得被糾正的。因此，教師如果激發和培養學生的興趣，學生會樹立對音樂學習的正確認識，進而正確對待這門科目。

2 當前學生對小學音樂課堂興趣表現存在的問題

2.1 業余喜歡音樂，但對音樂課堂缺乏興趣

目前小學生對音樂課堂的興趣表現為不同的幾個現象。最主要的一個現象就是許多學生從內心深處并不反感甚至非常喜歡音樂，他們業余時候會去聽流行歌曲，自行唱歌等，但是面對音樂課他們往往興趣缺乏，甚至壓根不在狀態，而是在音樂課上千其他的事情。對音樂和音樂課的興趣有所分割，是大多數小學生存在的問題。

2.2 喜歡音樂歌唱，厭惡理論學習

另外一些小學生在音樂課堂上也存在不同的興趣傾向。他們喜歡音樂合唱或者自行演奏樂器的環節，但是當音樂課堂涉及到部分理論知識的學習，或者是長時間反復開展基礎知識的練習，小學生就會表示極其枯燥，難以提起興趣。但是理論學習與基礎練唱是音樂課堂不可缺少的部分，學生對這部分音樂知識的學習缺乏興趣，阻礙了其音樂的發展。

2.3 部分學生對音樂天生缺乏興趣

此外，與部分學生存在偏科行為相似，有些學生由于音樂天賦較差，甚至存在唱歌跑調等現象，同時有些學生由于五音不全，擔心唱歌受到同學的嘲笑，所以厭惡音樂學習，更是對音樂課堂提不起興趣。對于這部分學生而言，他們完全無法感受到音樂學習的興趣，所以培養和激發他們的學習興趣顯得尤為重要。

以上三種情況，是目前對音樂課堂缺乏興趣的主要表現，要想更好培養小學生的綜合素養，實現藝術教育組素質教育綜合發展的目的，從興趣出發加強對學生的培養是必不可少的途徑。

3 培養激發學生學習音樂興趣的策略

3.1 建立教學情境，渲染氛圍

要想激發和培養學生學習音樂的興趣，離不開對教學情境的創建。目前，小學的音樂課本中摘選的教材內容、歌曲等，都具有一定的教育目的。廣西版的小學音樂課本擁有大量和民族音樂有關的內容，這主要體現了廣西的地方特色。以廣西版小學二年級音樂教材為例，歌曲《同坐小竹排》便跟廣西壯族的民族特色息息相關。即便廣西的小學生處在廣西這個地域，但是也不排除有許多學生對自己本地的民族文化仍然感到比較陌生。教師可以在課前先設置懸念，調查有哪些學生是壯族人，了解小竹排或者坐過小竹排;有條件的教師甚至可以在保證安全的前提下，帶領學生親自去坐一次小竹排。沒有條件親身體驗的教師，可以播放這類文化有關的圖片、視頻，激發學生對小竹排以及當地文化的興趣，營造一種濃郁的民族氛圍。

3.2 結合學生興趣開展教學

音樂是跨越階層的，但是每個人由于自己的成長環境以及個人情感等因素的不同，導致每個人對音樂的類型有著不同的興趣。有些人可能喜歡古典音樂，有些人喜歡搖滾，有人喜歡流行元素等。教師既然要培養和激發學生學習音樂的興趣，在基于教材開展教學的基礎上，也要考慮學生的年齡，所喜歡的音樂類型等。例如，現在的小學生普遍喜歡流行音樂，也往往熱衷于追星。教師可以一節課利用一小部分時間，教學生唱流行歌曲，或者可以將樂理基本知識的內容以流行歌曲元素代替。同時，教師可以借用學生喜歡追星，同時對明星充滿興趣的心理，在課堂上給學生講一些歌星的勵志故事，例如學生喜歡的TF boVs，教師可以跟學生講他們品學兼優，學習成績與音樂才能雙向發展的故事，以激勵學生向他們學習。小學生的崇拜心理與模仿心理非常強，教師這一做法能很好地激發學生學習音樂的興趣，并且能引導學生更積極地面對學習。

3.3 運用新媒體給學生表現機會

音樂是一種藝術，藝術的價值是通過互動和表現實現的。學生學習音樂，但是表現與互動的機會有限，教師要創造機會讓學生去表現自我，小學生正處在最熱衷于表現的年齡，教師給學生提供表現的機會，有利于學生更主動積極地參與音樂的學習。因此，教師可以讓學生參與一些校內外的音樂比賽。當然，隨著時代的發展，網絡技術占據著人們生活的方方面面，教學也可以與網絡新媒體結合。近幾年短視頻非常流行，教師可以把學生唱的歌等錄成小視頻，注冊一個班級短視頻賬號，發布在平臺上。學生看到自己所唱的歌曲被許多人觀看，學習的動力和積極性也變得更強烈。

4 結語

音樂是新時代小學教育中非常重要的一門課程，學生學習音樂，對其未來的發展有著重大的意義。但是，音樂的學習不是一朝一夕的事情，目前小學生在音樂學習中還存在諸多的不足，要想推動學生更好學習音樂，必須要從興趣層面人手，引導其更好地開展學習。針對當前教學中學生在興趣表現上存在的問題，教師要渲染教學氛圍，創建教學情境，結合興趣開展教學，并且可以引進新媒體激發學生興趣。

參考文獻

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