“互聯網+”時代生物專業大學生創業能力的培養初探

張超

【摘 要】 “互聯網+”時代的到來，為大學生創業提供了新的平臺和思路。文章調研分析了內蒙古地區生物專業大學生對創業的認知以及影響因素，提出促進生物專業大學生創業能力培養的可行策略：加強生物專業學生自身創業意識的培養;完善創業課程體系建設;搭建良好的創業前期多元化共享平臺。

【關鍵詞】 創業;互聯網+;生物專業大學生;策略

黨的十九大明確指出，就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業，鼓勵創業帶動就業。目前，自主創業已經成為當下大學生就業的新選擇，創業不僅是為緩解當前嚴峻的就業壓力，也成為建設創新國家，提高人民就業質量與收入水平的新舉措，“大眾創業、萬眾創新”必將成為推動我國社會前進的新動力。而“互聯網+”時代的到來，則為當今大學生的自主創業提供了新的發展機遇和挑戰。本文從內蒙古地區生物專業大學生創業現狀入手，分析存在問題，探討形成原因，并提出促進生物專業大學生創業能力培養的可行策略，為生物專業大學生創業相關研究提供指導和參考。

一、當前生物專業大學生創業現狀

早在2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理即號召“大眾創業、萬眾創新”，為市場主體釋放更大的發展空間，讓國人在創造物質財富的過程中同時實現精神追求。近年來，國家出臺一系列相關指導意見及優惠政策，在大學生中掀起了自主創業的熱潮，然而對于內蒙古地區生物專業大學生來講，這些或許只是“窗外事”。

調研顯示，內蒙古地區約30%以上生物專業本科生選擇報考研究生，作為其本科畢業的歸宿;僅有不足20%的生物專業大學生在校期間參加過創業實踐，而參加的主要目的是為了豐富課余生活，抑或是為獲取實踐綜合測評加分;參加創業實踐的生物專業學生中真正具有創業意愿的人數不足10%。大部分學生認為，創業對于他們來說像神話一樣，可望而不可及。

由此可見，內蒙古地區生物專業大學生普遍存在創業意識薄弱、忽視學校的創業教育、不能將專業與創業有機結合等問題，而這些問題正是在促進生物專業學生創業，塑造生物專業創新型人才的過程中急需解決的問題。因此，加強生物專業大學生創業能力的培養已迫在眉睫。

二、導致生物專業大學生創業問題的原因

1、學生自身創業動力不足

關于創新創業的研究我國始于20世紀末，因此我國高校在培養學生創新創業能力方面力量薄弱，導致學生甚至學校沒有對創新創業內涵加以足夠的認識，訪談中發現，在很多學生看來，在內蒙古大部分高校生物專業當時高考錄取線平均分數要高于同類理工專業，如果他們本科畢業找不到一份有穩定收入的工作，而要風餐露宿、經歷重重困難去創業，這讓他們對家長、對同學很沒面子，認為自主創業是一份難登大雅之堂的工作;還有一些學生過度的虛幻了創業的艱苦，認為能找到一份自給自足的工作足矣，沒必要為難自己，經歷創業的磨礪;更有部分學生認為，創業只是為了高校就業率而生……絕大部分學生沒有認識到創業是對他們創新思維及學習推動力最好的鍛煉和培養，而這些對于創業膚淺的認知直接導致學生沒有創業的驅動力，創業自然不會成為擇業難題的備選答案。

2、學校缺乏系統的創業教育

雖然內蒙古地區高校在十七大以來，一直很重視大學生的創業教育，也建成了一定規模的創業孵化基地、協同創新中心，但是在創業教育的課程建設及師資隊伍配備上仍然存在很大進步的空間。對生物專業大學生而言，參加的校內創業教育多是講座、講壇、創業比賽等，創業類課程僅限于公共選修課，與專業契合度不高，且這些創業教育基本都停留在理論知識層面，實踐類課程較少，學生基本對創業屬于紙上談兵，缺少實操訓練，導致學生畢業后很難完成創業從理論到實踐的轉變。

3、創業與專業融合度不高

生物專業屬于基礎性學科，在知識的廣度上比較寬闊，而研究深度已經達到分子水平，而大學生創業往往傾向于選擇宏觀生物學領域（比如花卉栽培），因為這些領域相比于微觀領域投資小，容易出產品，市場接受度高，對創業者的知識水平和創新能力要求不高;而微觀生物學領域（比如生物檢測）創業相對較難，前期投資大，對于創業者及其團隊的專業要求很高，這類企業基本屬于技術性創業，對技能操作及生產環境要求都比較高。而大部分生物專業學生本科階段的學習與實踐遠遠不能滿足微觀生物學的創業要求，雖然其未來發展前景可觀，可挖掘的市場潛力大，但是大部分學生處于望而卻步的狀態。鑒于專業屬性所限，很多生物專業的學生即使選擇創業也是另辟蹊徑，創業與專業沒有有機結合，在一定程度上對高等教育資源造成了浪費，對市場產業結構的調整有弊無利。

三、培養生物專業大學生創業能力的幾種途徑

1、加強生物專業學生自身創業意識的培養

首先，從學生入學之初，就要引導學生打破傳統的“鐵飯碗”就業觀，樹立“艱苦奮斗”的就業觀，可以通過校友創業經驗分享或是利用假期實地參與創業實習，來培養學生的創業興趣，并尋找專業與創業的結合點，以便日后有針對性的關注學習相關知識，在大學期間完成創業知識的儲備和創業實踐活動的鍛煉，為日后創業打下堅實基礎;其次，鼓勵大三大四學生積極參與老師的科研團隊及學校的創客空間，深化專業知識的理解與應用，開拓創業思路，熟悉創業流程，培養其良好的團隊合作意識、抗壓能力和應變力;最后，豐富校園創業文化，拓展活動載體，搶占網絡教育陣地，及時向學生宣傳創業優惠政策、創業案例分享，開展創業經驗互動交流，讓學生在創業環境氛圍中耳濡目染，由外在的興趣內化為創業驅動力。

2、完善創業課程體系建設

在學生培養方案中增加創新創業過程中需要的技能知識課程，比如可以在學習“計算機基礎B”的基礎上，增設“互聯網應用”，教育學生了解互聯網的發展歷史，學會利用互聯網挖掘創業先機，提高互聯網應用能力;同時在選修課程設置上注重交叉學科的知識融合，比如可以增設“藥用植物應用”“食用菌栽培技術”“蔬菜種植與經營管理”等與化學、藥學、農學等交叉學科的創業課程，將創業教育融入專業教育和通識教育，實現學科互補與融合;另外，積極發揮第二課堂的教育作用，可以不定期邀請有實踐能力的創新實業家、專業學者來傳授創新創業知識和技能。

3、搭建良好的創業前期多元化共享平臺

對于剛剛邁出校門的生物專業大學生來說，創業無疑需要前沿的研究熱點信息、實驗設備及創業過程的跟蹤指導咨詢，而這些需求在大學生創業前期可以通過多元化共享平臺來實現，這種方式宏觀上可以節約大學生創業資金，也可以充分利用社會現有資源，實現資源合理配置;微觀上可以促進行業內創業前期交流學習，能夠取長補短，共同進步，增加大學生創業成功的可能性。但是共享平臺的搭建需要政府、高校、企事業單位、社會的大力支持及后續的有序管理，才能使大學生創業進程與多元化共享平臺的完善同時順利進行，相輔相成。同時，多元化共享平臺的成功搭建也會大大增加大學生的創業熱情，形成協同的合力，助力生物專業大學生創業成功。

總之，基于“互聯網+”形勢下，生物專業大學生創業能力的培養直接影響到未來人才的創新能力，進而影響到國家生物產業的核心競爭力，我們需要完善目前的創新創業教育體系，突破思維定式，努力構建多元、立體的生物專業大學生創業能力培養模式，最大程度激發學生的主觀能動性，貢獻國家、社會的發展。

【參考文獻】

[1] 黨的十九大報告雙語全文[EB/OL].新華社，（2017-11-06）[2018-05-19].

[2] 杜改芝.“互聯網+”背景下，高校創新創業教育現狀與對策研究[J].湖北函授大學學報，2018（13）7-8.

[3] 劉建歧. 內蒙古本科高校創業教育的現狀、問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2018.

【作者簡介】

張 超，內蒙古赤峰人，內蒙古科技大學生命科學與技術學院講師.