新時代職業教育發展中立德樹人的作用研究

【摘 要】 新時代的高職院校立德樹人，本文認為其目標是要讓每個學生都有人生出彩機會。其載體是要不斷推進課程建設和改革，其職業操守需要大力弘揚工匠精神。只有這樣才能努力辦好人民滿意的職業教育。

【關鍵詞】 立德樹人;新時代;職業教育

國無德不興，人無德不立。黨的十八大以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議等場合反復強調各級各類學校要牢記“教書育人的神圣職責”，把立德樹人作為教育的根本任務，“著力培養社會主義事業合格建設者和接班人”。[1]習近平總書記強調：“我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人”。[2]這進一步回答了新形勢下教育培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人這個重大問題。這三個問題要做好最終都要落實到教師身上，可見教師是當前辦好人民滿意的職業教育的關鍵，是夯實新時代職業教育發展之基。因此，高職院校中教師的師德師風成為職業教育發展的先行。教師是興校之本，師德是教育之魂。古往今來，一代代身正學高的師者丹心育才，桃李天下，推動著國家和民族不斷進步，贏得了全社會的尊重和稱贊。十九大召開之后，職業教育進入一個新的歷史坐標，迎來一個新起點，開啟一段新征程。新時代要達到人民滿意的職業教育，必須要有高素質的教師。無疑，師德師風建設是培養合格教師的保證，是我們實施職業教育的奠基工程。

一、立德樹人的目標是要讓每個學生都有人生出彩機會

高等職業教育的培養目標是培養高素質勞動者和高級技術技能人才，以服務經濟社會發展的需要。[3]。因此，職業教育作為“生產直接生產力”的教育，是區域經濟的推動器，可以重新塑造生產力、重構產業鏈、創造區域優勢。十八大以來，黨和國家非常重視職業教育的發展，習近平總書記指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，努力讓每個人都有人生出彩的機會。” [4]

“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”當代大學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍。國家生產力的發展，社會的進步都離不開當代大學生的智慧和綜合素養，特別是當前國家比較缺乏高級技能人才。在職業教育中，想要打造一批優秀的人力資源，高職院校教師肩上承擔至高的責任。作為教師一定要用心對待班上每一個學生，理解學生的情感，發揮學生的創造性，尊重學生的個性，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓每個學生都有人生出彩的機會，讓每個學生都成長為有用之才，讓每個學生都能放飛青春的夢想。從美國著名心理實驗羅森塔爾效應可以看出，每一個學生都可以成為教師心目中的好學生，成為社會的有用之才，關鍵是看在老師心目中是否期待每一個學生都是一個閃閃發光的金子，教師的期望決定了他對待學生的行為，繼而決定了學生終將成為一個什么的熱。作為一名職業院校的教師，一定不能在任何一個學生身上貼上負面的標簽。

二、立德樹人的載體是要不斷推進課程建設和改革

學校課堂是立德樹人的主要陣地，而課程建設則是立德樹人的主要載體。習近平總書記強調：“各門課都要守好一段渠、種好責任田”。新時代課程建設要收到立德樹人的實效，新時代教師要利用好課程、課堂等教學載體，不能像傳統教學那樣單純地灌輸，否則會降低課堂的有效性。當前課程改革不斷推進，大多表現為將傳統課程賦予信息化手段，開發出適合職業院校的精品課程、在線開放課程以及慕課等使用新媒體為載體的課程。在教學形式上推出很多借助諸如手機、電腦等新媒體為手段的線上線下混合式教學，這是一種全新的教學形式。對教師來說，傳統的“要給學生一勺水，自身先有一桶水”的教書匠已經很難擔任高等職業教育的重任，教師要加強信息化能力的培養、利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體、教師主導作用的學習方式。

在教學方法上，改變傳統單一的講授法，課堂教學除了講授還增加了與內容相關的實踐活動，在活動開展的形式上，使課堂講授、學生小組合作討論、課后閱讀、表演展示等相互結合、靈活運用，傳統教學形式與現代教學形式如慕課、微課等相得益彰，使線上線下教學充分結合，不斷提高了學生的自主性和創造性，提高了課堂教學的實操性和有效性。

三、立德樹人的職業操守需要大力弘揚工匠精神

“工匠精神”理應成為職業教育的靈魂，成為每一名職業教育學生的職業操守，一生的價值追求和崇高的境界。工匠精神是一種深層次的文化形態，是一種崇高的職業態度和永遠追求的精神理念，需要在長期的價值激勵中逐漸形成，這種至高的職業態度不可能一蹴而就，需要加強源頭的培育，而這種源頭的培育其重擔就勢必落在高等職業教育肩上。工匠精神作為一種職業操守，主要不是靠法律或制度限定，而是來源于內心“道德的力量”和對待職業的“敬業精神”。

一方面作為學校管理者首先必須重視工匠精神，將這份職業操守融入教學和行政管理中，在全校營造一種工匠精神的氛圍，打造“務實”“致用”的學習精神，表現為教學中學校要重視學生專業課的技能培養，積極參加全國、省、院技能大賽，鼓勵學生以賽促學，在比賽中來提高自身技能的學習，過硬的技術是培養學生工匠精神的基礎。

另一方面，作為職業院校的教師，自身要嚴于律己，以身作則，身教重于言傳，教師將職業精神貫穿于教學全過程，使學生親其師，信其道，樂其道，眼見為實，激起思想共鳴，進而促進對教師言傳的認同和接受，最終實現對學生心靈和人格的塑造。正所謂“桃李不言，下自成蹊”、“學高為師身正為范”，教師不僅要傳道受業解惑，更要塑造靈魂、啟迪智慧，為做好學生人生的“引路人”而不懈奮斗，成為學生良好道德品格的實踐者和示范者。

四、結束語

現代職業院校是培養“大國工匠”的搖籃，是培育和弘揚“工匠精神”的重要陣地。職業院校的根本任務是立德樹人，培育和弘揚“工匠精神”是職業院校踐行社會主義核心價值觀，培養社會主義事業建設者和接班人的根本任務之一。要辦好人民滿意的職業教育，無論是推進課程建設、教學能力提升、還是工匠精神的塑造，最終都離不開教師這個關鍵因素。因此，職業院校必須要深化教師隊伍建設，特別是專業教師隊伍建設，培養一支高素質的隊伍，把師德師風納入教師考核的第一標準，使師德師風的培育貫穿于教育教學全過程，并且作為職業院校的一項長期任務。[5]

教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個學生健康成長，新時代辦好人民滿意的職業教育的重任。每位教師應自覺增強責任意識，牢記教書育人神圣使命，努力做一名“四有”好老師，為實現每個教師心中的“中國夢”而不懈奮斗，也為職業教育的發展貢獻自己的微薄之力。

【參考文獻】

[1] 習近平.給中央民族大學附屬中學全校學生的回信[N].人民日報，2013-10-01（1）.

[2] 徐小洲.我們的教育是為人民服務的 建設教育強國須辦好人民滿意的教（新知新覺）[N].人民日報，2018-08-28（07）.

[3] 教育部.關于印發現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）的通知（教發〔2014〕6 號）.

[4] 新華網http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-06/23/c_1111276223.htm習近平：加快發展職業教育 讓每個人都有人生出彩機會.

[5] 史文生.職業教育要堅持把立德樹人作為根本任務[J].河南教育（職成教），2019（02）14-15.

【作者簡介】

李成霞（1987.5—）女，漢族，貴州湄潭人，研究生，遵義職業技術學院思想政治教育部，講師，研究方向：大學生思想政治教育.