初中道德與法治教學中學生法治觀念的培養探討

謝建文

摘 要：法治觀念是道德與法治學科核心素養的重要內容。新課程教育改革對道德與法治課程教學提出了新的要求。在教學過程中，教師不僅要做好基礎的理論知識教學，同時還要結合知識內容做好實踐引導，不斷提高學生的思想道德品質和法治觀念。文章對初中道德與法治教學中學生法治觀念的培養進行了研究分析。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;法治觀念;培養探討

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）18-0075-02

初中道德與法治課程教學對提高學生的思想道德品質和法治觀念具有重要作用。在教學過程中，針對存在的相關問題，教師應該采取多樣化的教學措施，不斷改善教學質量，促進學生法治觀念的提升。本文結合當前初中道德與法治課程教學中學生法治觀念培養方面存在的相關問題，針對性地提出教學策略，希望對開展道德與法治教學有所啟發。

一、當前初中道德與法治課程教學中學生法治觀念培養存在的問題

（一）缺乏對法治觀念培養的重視

新時期的初中道德與法治教學存在明顯的重道德輕法治的問題。法律法規方面的知識較為專業和抽象，針對法治教育工作開展課程教學，并沒有作出嚴格系統的規定，學生也不存在升學壓力。所以在法治教育的學習過程中，學生們不重視。再加上受教育基礎的限制，部分學校對法治方面的教育的開展不重視，沒有配備專業的法律教師，從而影響法律知識的傳授效果。

當前形勢下，針對法律知識的教學已經進行了一定的優化和改進，教學內容設置中對法律知識內容作出了系統的規定，明確了教學內容中設置的法律知識，而且實用性很強。但是在實際的教學過程中，可能由于自身的教學理念還存在一定偏差，很多教師并未結合社會時代發展需要重視提高學生學習法律知識內容，部分教師開展教學過程中，也未明確何種教學方式才是學生喜聞樂見的。在開展法律知識教學過程中，教師應該結合社會時代的發展變化及教學內容的變化，站在學生的角度去思考，以提高學生的法治意識，促進學生綜合發展。

（二）法治觀念教學模式單一

傳統的道德與法治課程教學中，教師往往是對課本中的法律知識進行照本宣科的講解，多數是采用灌輸式的課堂教學模式，且課堂教學中，更多的是形式化的知識內容。但實際上，法律意識的培養，不能按照傳統意義的普法教育進行教學，也不能簡單地向學生告知有哪些法、哪種法。部分教師開展法治教育并未引導學生參與到法律知識的運用過程中，學生也沒有體會到法律知識的作用。傳統的應試教育對道德與法治課程中的法律知識傳授較為零碎，學生缺乏相應的實踐檢驗途徑，以致僅靠單純的記憶記住某些法律知識，并沒有理解和掌握法律知識在實際生活中的應用方式，造成心理上缺乏對法律的信仰。

法治教育在應試教育中的地位不高，部分法律常識很容易被忽略。教師開展道德與法治課程教學時，往往未結合學生的身心發展需要，忽視了對學生法治觀念的培養，僅僅將教學重心放在應試教育的重點科目上，片面地認為法律知識的學習和應用是學生后期的發展來實現的，所以在教學工作設置和教學目標設定時忽視了對學生法治意識的培養教育。

二、初中道德與法治教學中提升學生法治觀念的有效措施

筆者認為，要想在初中道德與法治教學中提高學生的法治觀念，必須從教師自身素質的提高、教學模式的轉變、教學方法的優化這幾個方面進行突破，具體而言應該做到以下幾點：

（一）提高教師的法治素養

中學階段的教育對學生的文學知識的積累和綜合素養的提升具有重要影響，中學生的健康成長不僅對學生自身的發展有重要意義，同時還對社會和國家的發展具有重要影響。所以中學階段的教師應該積極培養學生的法治觀念和意識，不斷塑造學生的健康人格，確保學生可以成為知法懂法、守法遵法的良好公民。中學階段的法治教育不是簡單的理論知識宣揚就能夠實現的，而是要借助多樣化的教學活動對學生進行理論知識教育和法律知識應用的指導，以促進學生法治觀念和意識的不斷提高。所以教師也應該不斷地提高自身的綜合素質和法律素養，尤其要不斷學習大量的法律知識，為學生做出積極的表率。道德與法治教師不斷提升和完善自己，在教學過程中為學生做出模范示范，能為開展道德與法治課程教學打好基礎。教師應該在課余時間多多閱讀和涉獵法律方面的書籍和素材，不斷充實自己的法律知識庫。另外，在道德與法治課程教學過程中，教師應該多與學生交流法律方面的知識，促進學生對法律知識的理解。這種教學方式不僅可以為學生營造出一個良好的學習環境，也能夠為學生樹立起值得信賴的良好形象，為學生做出表率。所以說，教師應該不斷提高自身的法律素養，充實自己的法律知識庫，才能夠為學生的法律知識和素養培養奠定基礎。

（二）創設法治教學情境，優化教學內容設置

傳統的道德與法治課程教學過程中，教師多數是結合教學內容進行灌輸式講解，學生在課堂上只能被動地進行知識學習，難以對學習到的知識展開聯想和思考，因而學習興趣也難以提升。新課程教育改革對教學工作提出了新的要求，教師開展教學工作時，不僅要注重對學生進行基礎的理論知識講解，同時還需要對道德與法治課程教學內容進行優化設置，將抽象的理論知識與法治教育工作結合在一起，應用較為優化的課堂教學模式，努力為學生創造出具有趣味性和靈活多變性的課堂環境。

所以在針對教學內容的優化設置中，教師應該借助課文的教材實例進行教學講解，以為學生創造出更加生動靈活的教學情境。比如針對人教版八年級下冊的“消費者的權益”教學，教師可以結合消費，向學生提出問題，問學生是否有過購買劣質產品的經歷？如果有的話，自己當時是怎么處理的？學生在回答這種問題時，往往會立刻展開討論和思考，并表達出多樣化的處理意見和策略。然后借助學生的策略和建議引入到課堂教學中來，并向學生講述應用教材中處理消費者和賣家糾紛的方法，引導學生學會使用正確合理的方式來解決這種問題，不斷提高自身的法律意識和個人權益維護觀念。

（三）學習和觀看道德與法治類的主題節目

道德與法治課程教學過程中，教師不僅要做好道德與法治的基礎理論知識教學，同時要結合學生的知識掌握和理解情況，為學生創造出道德與法治知識討論和研究的情景。如借助不斷變化和發展的信息化技術，教師可以在課堂上為學生播放有關道德與法治的視頻類節目，然后在一旁對學生進行穿插式的教學講解，以提高學生對道德與法治知識的理解和掌握程度。教師可以與學生針對相關視頻中的內容進行討論和分析，引導學生樹立正確的道德與法治觀念，從而幫助學生摒棄傳統的對法律知識的片面認識。教師可以借助課堂教學，向學生講述正確處理生活中遇到的困難和挫折的方法，不斷提高學生的思想道德品質和法治素養。師生間的平等溝通能夠增進師生間的感情，也能夠讓學生對學生產生信賴感，這對課堂教學氣氛創造和后續的道德與法治課程教學都是大有幫助的。

比如在針對八年級上冊的道德與法治第二課的教學過程中，結合網絡生活新空間的課程內容，教師可以為學生播放網絡科技改善現實生活的相關視頻，以讓學生更好地了解網絡改變世界的知識，明白網絡對我們個人日常生活及社會生活的積極作用，了解網絡對社會發展的作用。當然，教師還應該為學生播放部分人借助網絡科技技術從事違法行為的負面視頻。通過相關的事例，讓學生明確網絡科技技術的雙面性，然后教師可以引導學生正確合理地運用網絡科技技術進行知識學習和開展個人生活。通過這種方式的教學引導，可以更好地提高學生對道德與法治知識的理解和掌握，促進學生綜合發展。

（四）開展合作探究學習，促進學生加深對道德與法治內容的理解和掌握

新時期的道德與法治教學中，教師應該注重對傳統的教學方式的優化和創新，應該有針對性地倡導合作、自主和探究的學習方式，以調動學生的學習主動性。開展道德與法治教學不應該將教學重點放在理論知識上，而是要注重對學生進行多樣的情緒引導，結合學生的學習興趣和知識認知作好引導，有效調動學生的學習興趣，為學生的知識學習打好堅實的基礎。作為道德與法治教師，應該要創造出能夠調動起學生學習興趣的教學場景，從而更好地引導學生進行知識思考，并借助組織學生進行知識探究的方式，讓學生自主地去感悟道德與法治的知識內容。學生在這種教學情境下進行知識學習，能夠有效激發起聯想思維，更好地激發學習興趣，積極參與到知識學習中。

三、結語

總體來說，初中道德與法治課程教學對提高學生的思想道德品質和法治觀念具有重要作用。在教學過程中，針對當前初中道德與法治課程教學中存在的時代性不強和培育模式單一以及應試化教育理念影響等問題，教師應提高自身的法律素養;對教學內容進行優化設置，轉變傳統的教學方式。同時師生應一同觀看和討論道德與法治類的視頻節目。另外，教師可以讓學生開展合作探究學習，促進學生加深對道德與法治內容的理解和掌握。

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