在生物實驗教學中激發學生學習內驅力的嘗試

吳光華　張勇

摘 要：如何在實驗教學中激發學生的學習興趣值得研究。筆者借助《高中生物必修實驗教學中有效提問的實踐與開發研究》的課題研究，進行了激發學生學習內驅力的嘗試。通過研究發現，在實驗教學中對學生進行有效引導，可以促使學生掌握良好的學習方法，產生學習的動力和興趣，變被動為主動，以激發出學生的無限潛能，取得良好的教學效果。

關鍵詞：學習內驅力;有效引導;合作探究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-025-2

“內驅力”是存在于機體內部，驅使有機體產生一定行為的內部力量。人的內驅力可分為兩大類：由饑餓等生理需要而產生的內驅力被稱為第一內驅力;由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力被稱為第二內驅力。激發學生學習取決于第二內驅力，即指學生自覺獨立的充滿熱情的運用自己已經掌握的知識去探索和獲取新知識的一種學習心理與能力。

要想成功激發學生學習生物學科的內驅力，就必須從培養學生的良好學習習慣，促使學生合作學習，達到自主學習。

一、培養良好習慣，提高學生學習內驅力

教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”要想搞好學習，養成良好的學習習慣十分重要。因此，教師在高中生物教學的第一課就要從培養學生的學習習慣抓起，習慣一旦養成學生就會自覺地去學習。

1.引導學生培養觀察能力

觀察是進行探究實驗的一項基本活動，通過興趣小組或社團活動，學生能從觀察中尋找發現實驗過程中的異同，從中得到啟發，再提出問題，總結問題。……