培養小學生數學學習興趣的策略探析

居德初

摘 要：“興趣是一個人最好的老師”，小學數學教學首先應培養學生對學習數學的興趣。根據小學生學習的特點，科學設計教學環節，增加課堂的趣味性，使課堂成為學生的學習樂園，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：問題情境;動手操作;聯系生活;練習設計

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-103-1

興趣是學習的直接動力，它是一種帶有情感色彩的認知傾向，決定著學生學習活動的方向和效率。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。因此，在數學教學過程中，教師只有想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂教學結構，才能提高課堂教學的效率。

一、創設問題情境，誘發學習興趣

波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和關聯性。”因此，在課堂教學中，應注意挖掘教學內容本身的內在聯系，設計出恰當的問題情境，引導學生去猜想、發現真理，不但使學生易理解學習材料，而且使他們的思維能力獲得較快的發展，同時能更有效地發揮學生的主體作用。

如：如學習“三角形分類”時，教師只出示一些三角形中的某一個角，能否判斷它是什么三角形？第一次露出一個直角，它是什么三角形？第二次露出一個鈍角，它又是什么三角形？第三次只露出一個銳角呢？隨著一片驚奇，學生產生了強烈的興趣，想急切探索其中的奧妙，參與學習活動的熱情被激發了出來。可見，在這樣的問題情境中，就能很快喚醒同學們的學習熱情和探究欲望，并提高了解決問題的能力。

二、加強動手操作，調動學習興趣

動手操作，是獲取知識過程的一種重要手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。因此，在小學數學教學過程中，教師要有意識地安排一些畫、擺、拼、做的活動，讓思維在操作中產生并發展起來。

如：在學習了“長方體表面積的計算”一課后，可安排一次“長方體物體怎樣包裝最省材料”的動手操作活動。讓學生在盡可能大的活動空間中動腦思考、動手操作、再動腦思考，從而真正自主發現最節省包裝紙的包裝方法。長期堅持這樣，不僅能理解所學的知識，而且對所學的知識記憶最深刻。

三、聯系實際生活，培養學習興趣

數學知識的產生源于生活實踐，最終服務于生活，小學數學所學的內容應與現實生活緊密聯系。當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的，當學習材料和學生的現實生活密切結合時，數學才富有生命力。

如：在教學“減法的一些簡便算法”時，（1）走進生活（多媒體播放生活片段）：房大姐去商場購物，買了一個電水壺（37元），又買了一個電飯鍋（163元），到收銀臺付款，收銀員邊收款邊說：“一個電水壺，一個電飯鍋，共200元。”房大姐的錢包里有460元，抽了兩張一百元遞過去。（2）出示例題：“房大姐帶了460元錢，買了一個電水壺用去37元，又買了一個電飯鍋用去163元，還剩多少元？”大部分學生都能根據題意列式為：460-37-163，但也有部分學生列式為：460-（37+163）。（3）探究規律：①哪種算法更簡便？為什么？②兩種算法，為什么結果都一樣？③什么情況下合起來付款特別方便？（4）靈活運用：①2700-485-315，②584-（284+78），對于題②學生能自然地逆向思維：既然可以把兩個減數合并起來減，也可以拆開來一個一個地減，這就是創新的結果。

四、適當開展競賽，提高學習興趣

適當開展競賽，符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，是激發學生學習積極性的有效手段。如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，哪組同學既對又快？

第一組：（男生做） 第二組：（女生做）

268-25-75 268-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學生的學習熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男生普遍都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因，我抓住時機激發學生大膽猜測：這里面是否有沒有什么規律呢？經過提示，學生都能主動觀察并很快發現左右相應的兩組題目雖然算法不一樣，但結果卻相同，中間可以用“=”相連，課題水到渠成地由此引出。這樣，適當利用比賽的形式不但激發了學生內在的學習動機，而且提高了學生的學習興趣，同時使學生很快地進入了學習情境。

五、精心設計練習，發展學習興趣

在課堂教學中，教學的成效與練習的設計有很大的關系。

在設計練習時，要根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。比如設計一題多解練習，在解題過程中，要經常注意引導學生從不同的角度，探求解題途徑，以求最佳的解題方法。

六、合理運用課件，深化學習興趣

合理運用多媒體輔助教學，能對文本、圖形、聲音、動畫等多種信息進行綜合處理，可以模擬出相關的逼真的情景，啟迪學生的思維，深化學生的學習興趣。

如：在教學“圓的面積”時，我充分利用多媒體課件的優勢，在媒體上演示把圓分別平均分成16份、32份，64份后，再拼成近似長方形，彌補了操作與想象的不足。圓的不斷細分及合成，學生不僅感受到了多媒體課件的魔力，而且感受到了構圖美和動態美的特點。因此，他們的思維在交流中碰撞，在想象中得以升華，同時分析問題和解決同題的能力也得到了提高。

興趣是最好的老師。在教學中，教師需要采取一系列調動學生積極性的激勵措施，讓學生感受數學自身的魅力，讓他們的思維得以飛揚，靈感得以激發，打造出充滿生命激情和活力的課堂。