前滾翻起立-單腿前滑成縱叉教學設計

任海江

關鍵詞：前滾翻起立;單腿前滑成縱叉;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1005-2410（2019）09-0065-03

一、指導思想與理論依據

本課以“健康第一”為指導思想，以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的基本理念為理論依據。課堂教學以前滾翻起立——單腿前滑成縱叉知識、技能和方法為主線、載體，以身體練習為主要手段，以學生發展為中心，充分體現學生主動學習、掌握運動技能教與學的過程。選用靈活多樣的教學方法和實用有效的教學手段，針對學生之間的差異進行分層遞進的教學，注重分層評價。使每個學生都享受練習的樂趣和成功的喜悅，身心得到發展和滿足，并達成本課教學目標。努力研究新課程，探索新模式，對教學過程進行動態調整，進一步深化課堂教學各關鍵環節有效設計，爭取有所發現，有所改進。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

前滾翻起立——單腿前滑成縱叉，是人教版水平一技巧組合練習的重點教材。其中滾翻、縱叉等內容是發展學生柔韌素質的重點教材，也是技巧項目的基礎教材。本課是單元計劃三課次的第一次課，本單元所選教材是前滾翻與單腿前滑成縱叉的組合動作，其中前滾翻為復習內容，單腿前滑成縱叉為新授內容，兩個動作之間的銜接是本單元的一個重點，在實際教學中，需要關注學生動作的連貫性、穩定性以及動作協調性，在多次練習中不斷提高動作質量，為以后更進一步的技巧教學打下基礎。

（二）學生情況分析

1.生理特點：此階段學生骨化尚未完全，關節的活動范圍大，關節的柔骨較厚，骨骼硬度較小，關節囊及肌肉的伸展性也很強，韌帶容易拉長，可塑性強，能夠完成本單元所選內容。

2.心理特點：此階段學生對于直觀、易于模仿、有挑戰性的學習內容興趣較高。學生自主活動有所增多，合作意識逐漸加強。但注意力不易長時間集中，活潑好動，自我約束力差，因此在教學中筆者多采用獨立完成動作、合作式、討論式練習進行教學，來激發學生的學習興趣。

3.運動基礎：本課的授課對象是二年級3班的學生，全班共有32人。其中有2名較胖的學生，2名協調性較弱的學生，在學練過程中需要老師和小伙伴多予以幫助。通過對他們掌握“前滾翻”和“縱叉”技術測評情況的分析，學生較好地掌握了“前滾翻”的動作。但在“縱叉”方面，30%左右的學生能夠基本掌握“縱叉”的動作。70%左右的學生由于不了解動作的要領或者能力有限存在問題。所以在本節課中要充分練習好縱叉，利用好這30%的學生為分層教學提供支持。多關注70%的學生，讓其在原有的基礎上都有提高。