英語兒歌在小學英語教學設計中的運用策略

李欣

【摘 要】英語兒歌能夠激起學生的求知欲，提高學生的注意力，使學生在不知不覺中習得正確的語音語調。在小學英語教學中，我們可以選用與教材內容聯系緊密的英語歌曲，可以提高課堂教學的效率。但是，在實際的教學設計環節中，我們對英語歌曲應該用于教學過程的哪一步驟、如何運用于教學設計中，還存在模糊不清的概念。本文旨在探討英語兒歌在小學英語教學設計中的運用策略。

【關鍵詞】英語兒歌;教學設計;運用策略

中圖分類號： G623.31文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）24-0177-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.084

【Abstract】English songs can arouse students thirst for knowledge， improve their attention， and enable them to acquire the correct pronunciation and intonation. In primary school， we can choose English songs closely related to the content of textbooks， which can improve the efficiency of classroom teaching. But in the actual teaching design， which steps should we use English songs in the teaching process and how to use it in teaching design still have a vague concept. This paper aims to explore the strategies of using English songs in primary school English teaching design.

【Key words】English songs; Teaching design; Using strategies

許多英語兒歌，語言精練，押韻響亮，朗朗上口，能夠幫助學生掌握正確的語音、語調，增強語感;同時，培養學生的英語聽力及口語能力。美妙的英語兒歌還可以喚起學生的求知欲，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到英語學習中去，使學生產生愉悅的心理體驗，從而激起濃厚的學習興趣。因此，在教學中可以采用一些押韻明顯的歌曲，讓學生在優美的旋律中感受英語語音的美，提高聽說能力，這也符合小學英語教學“玩中學、樂中學”的教學理念。在小學英語教學中，我們可以選用與教材內容聯系緊密的英語歌曲。但是，在實際的教學設計環節中，我們對英語歌曲應該使用于教學過程的哪一步驟還存在模糊不清的概念，如何運用于教學，從而提升英語教學效果呢？本論文旨在探討英語兒歌在小學英語教學設計中的運用策略。

1 英語兒歌的教學意義和作用

為什么要把英語兒歌列入教學過程呢？英語兒歌的教學意義何在呢？《2011版義務階段英語課程標準》將基礎教育階段義務課程按照能力水平設為九個級別。在一級分目標中對英語兒歌是這樣描述的：能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。二級分目標中這樣描述：演唱簡單的英語歌曲和歌謠。在語言技能一級目標中，說唱技能要求學生能唱英語兒歌和歌謠15首左右。在語言技能二級目標中，玩演視聽技能中要求學生能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。可見，英語兒歌在英語教學中的重要作用和不可或缺的地位。

英語的教學目的在于教授語言，興趣是學習英語的最好教師，小學生活潑好動的天性決定了學習材料要新穎有趣、學習內容要生動、學習方法要靈活多樣。唱歌是人類表達喜、怒、哀、樂各種復雜情感最有力的手段之一。也是兒童表達自己喜悅、興奮、激動的一種方法。另外兒童學習語言最先感受到的是聲音，然后是圖像，最后是聲音、圖像所代表的意義。因此，節奏清晰、富有韻味的兒歌和動感的畫面是兒童學習英語的最好素材。

2 英語兒歌運用的具體教學環節

通常，教師習慣于將英語兒歌放在熱身的環節，教師給出的設計意圖是，在熱身環節中，英語兒歌可以調動學生們的學習興趣，活躍課堂的氛圍。還可以起到復習上節課所學內容的目的。實際上英語兒歌不僅能放在教學的最初環節熱身中，也可以放在教學的鞏固與拓展環節中，還可以放在教學的結尾也就是復習中。無論英語兒歌放在教學過程的哪一個環節，都會起到不可替代的作用。

我們從教學最初的環節開始。首先看一下這位老師的教學設計：

Step1：Warm-up ? Sing a song ?Old Macdonald has a farm

T：Children， would you like to sing a song with me？

Ss：Yes！

T：OK. Old Macdonald has a farm…

全班一邊唱一邊做動作。這篇教學設計將英語兒歌放在準備活動中（Warming Up），英語兒歌的使用不僅能創設英語學習氛圍，還能提高學生的學習興趣和積極性。比如： 在初開始學習英語時，教師根據教授的內容和學生的認知程度，選擇ABC Song放在準備活動中，聽了這首兒歌學生們感覺十分輕松，并且興趣盎然。有英語基礎的學生可以跟唱。即便是認知能力差一些的學生也會被歌曲中愉快的旋律感染到，繼而整個課堂就會顯得輕松愉快。

在鞏固與拓展環節中（Consolidation/Extension），在這一環節中，教師多用做題的方式來進行鞏固，一旦題量偏大或者題型偏難，學生們會感覺困頓或者無趣，容易出現跑神的現象。請看這篇教學設計中是怎樣安排英語兒歌的：

第五部分：鞏固有關顏色的單詞

（1）師生同唱一首英文歌： Who is wearing yellow today？

（2）T： Who is wearing a shirt/a dress/a T-shirt/shorts/trousers today？

Ss：（穿著相關衣服的學生可以自由回答）I am.

這篇教學設計將英語兒歌用在鞏固的環節，因為兒歌中出現的有關顏色的單詞和今天所學的單詞重合。在小學英語課本中，我們會經常教授一些容易混淆、難以記憶的詞語，比如：關于星期的詞語、關于月份的詞語和關于數字的詞語。學生對這些次不敏感，特別不容易記牢。英語兒歌能使學生加深對本節課的記憶，學習起來倍感輕松。

最后，在總結中（Summary），教師使用什么方法才能快速有效地總結本節課所學呢？在小學階段，學生們最容易發錯英語元音。因此基于聽說方面的訓練，教師可以選用英語兒歌來進行。英語兒歌的使用能使學生快速鞏固本節課所學新知，達到在“在玩中學，在學中玩”的效果。比如： Mary had a little lamb 這首兒歌中多次出現的單詞Mary＼had＼lamb強調了英語中元音的發音，學生可以在優美的旋律中借助兒歌形成良好的聽力和正確的語音語調。

3 英語兒歌的教學方法

英語兒歌通過讓學生聽、唱、玩、演的方式，使枯燥重復的課堂教學變得豐富多彩，不僅能活躍學生的學習氛圍，還能激起學生學習的興趣，讓學生在英語的教學中，感受到輕松和愉快。教師要利用英語兒歌這一教學手段，為教學服務。同樣是一首英語兒歌，有的教師使用起來效果極差，達不到預期的效果，而有的教師則恰恰相反，原因之一就是使用兒歌的方法不當，沒有發揮英語兒歌的最有效化。下面介紹一下英語兒歌在小學英語教學中的具體教法，教師需要結合教材和學生能力水平來靈活使用，舉一反三。

首先，在正式教唱之前，先讓學生有初步的印象，利用一節課結束之前或者課間時放給學生聽，使學生對英語兒歌的旋律、節奏以及歌詞有初步的感知。第二步，在初步欣賞之后，教師要講解歌詞中出現的生詞并糾正學生對生詞的發音，必要時對歌詞中出現的新句型要加以解釋。講解時要注意簡短、生動和富有趣味性。第三步，教師可以使用音頻或者視頻示范歌唱，學生可以小聲跟唱。最后，教師可以將歌詞中的內容用肢體語言或者面部表情表現出來，教師邊唱邊做動作，學生跟著學做學唱。通過這種邊唱邊做動作的教學方法能使學生快速完成所學內容，并且保持興趣盎然。在課堂上，教師教授英語兒歌的方法是多樣的，可以邊唱邊做動作，也可以邊拍手邊唱，可以用接唱或對唱的方法。總之，教師要根據實際教學需要，靈活掌握教學的方法。

4 英語兒歌在教學中的操作策略

英語兒歌的使用分布在教學過程的課前、課中和課尾。那么面對具體的教材我們應該如何設計呢？在外研社版的學生用書英語四年級上冊，第十模塊，第二單元 Merry Christmas！ 在本課中，我們可以使用Merry Christmas！ 在播放這首歌曲時，教師可以帶上圣誕帽，條件允許的教師可以裝扮成圣誕老人的模樣。隨著音樂的響起，裝扮成圣誕老人的教師可以走下講臺，走入學生們中間，和可愛的學生們握手或者擁抱;教師還可以用肢體語言把這首兒歌表現出來，一邊唱一邊做動作。教師用這首兒歌進行導入、鞏固或總結，放在課前或課尾。因為本課的句型是A：Merry Christmas！B：Merry Christmas！ A：Here is your presents B：Thank you！本課的單詞是：Merry， Christmas， presents。本課的學習目標是使學生了解西方圣誕節的習俗，比如：圣誕節的時間以及圣誕節的風俗習慣，使學生形成初步的跨文化交際意識。Merry Christmas！這首英文兒歌來源于西方，兒歌中的旋律也是西方圣誕節歌曲的旋律，兒歌中的歌詞不斷重復Merry Christmas！為此這首兒歌放在課前，教師可以用它來熱身或者進行導入;放在課尾，教師可以用它進行復習和鞏固。因此這首兒歌放在課前和課尾都是比較合適的。

5 總結

在實際教學中，英語兒歌應比較簡單、短小、旋律動聽、節奏明快、易于上口。教師在運用英語兒歌時，盡量用體態動作或表情把兒歌的含義表現出來，邊唱邊說邊做動作，最大化的發揮兒歌在英語教學中的作用。

低年級的小學生注意力集中時間較短，想要學生保證40分鐘認真聽講的狀態，教師要采取多種方法吸引學生注意力。輕松愉快的英語兒歌不僅愉悅了學生的情緒，還能凝聚學生們的注意力，教師可以設計多種方式和活動，加深并強化學生對英語兒歌的記憶。比如，教師可以采用學生跟唱，師生對唱，小組對唱，個人領唱的方式，適時地加入道具或者手勢，使兒歌的演唱更加豐富多彩，更加吸引學生的注意力，無形中也增加了學生對學習英語的興趣。

使用英語兒歌，應該使它的最有效化。如何做？有經驗的教師各自有自己的想法和意圖。論文中僅僅提供給大家一些策略，具體操作起來還要考慮多方面因素。教材是固定的，但是方法是靈活的，正所謂“教無定法”“因材施教”。

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