新課標下初中生物教學素質(zhì)教育的培養(yǎng)研究

孫春玲

摘要：初中學生在學習的過程中需要具備一定的基礎知識，而初中是承上啟下的關鍵時刻，因此，初中教師應當有遠大目標，能認識到如何培養(yǎng)學生，對于初中生舞教師來講，不僅需要自身能對生物學科有一個充分的認識;還需要不斷摸索如何才能更好的讓學生學習到知識，完善素質(zhì)教育內(nèi)容，這才是初中生物教學中素質(zhì)教育的關鍵所在。

關鍵詞：生物教學;素質(zhì)教育;新課標

中圖分類號：G633.91???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-041-1

為了可以促進初中生物教學有效性的不斷提高。本篇文章對新課程標準之下的初中生物教學問題進行研究討論，在其中提出如何才能提高新課標下初中生物教學的有效性，為此提出具體的解決措施。

一、新課標對初中生物教學的要求

1.以學生為主的教學理念

隨著新課標的不斷推進讓教學主體逐漸漸變，學生成為學習的主體，教師屬于引導者，學生逐漸開始主動去學習知識，而不是被動接受，教師在此過程中對學生進行引導。這一教學目標是需要教師能從傳統(tǒng)的教學模式理念之下拓展，對教學有新的看法，在對學生傳授知識時，應當重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，將“滿堂灌”的模式徹底摒棄，逐漸引導學生熱愛學習，對學習產(chǎn)生興趣。

2.深化對教材的剖析應用

根據(jù)新課標規(guī)定在內(nèi)容上加入了眾多生活題材，而這點則需要教師在對學生進行課堂教學之前能“吃透”課本，只有在全面了解課本的情況下，才能進一步展開教學活動。與此同時，所教內(nèi)容需要以課堂教材為基礎向外延伸，才能促使學生去主動思考問題，不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力。除此之外，根據(jù)生物學科的特性，教師還應當以教學為根本目的，對如何對學生教授問題不斷鉆研，才能進一步提高學生積極性，將學生的創(chuàng)新精神以及學習能力激發(fā)出來。

二、在初中生物課堂中落實思想政治教育

教育是對學生進行培養(yǎng)，而最主要的目的也是進一步為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而其中最需要對學生的德育進行培養(yǎng)。學校除了需要為學生專門做政工教育之外，生物教師在旁也要對學生進行思想政治教育以及紀律教育。初中生物這門課程是對學生的人生觀、理想以及共產(chǎn)主義道德品質(zhì)進行綜合教育最理想課堂。

1.生物教學當中的愛國主義教育

列寧說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的，對自己祖國的一種最深厚的情感。愛國主義是大愛，因此，應當利用生物課堂中所接觸的動植物資源對學生進行教育，舉出生物學家愛國例子進行宣揚。

2.生物內(nèi)容當中加入辯證唯物主義

學習是需要培養(yǎng)學生自身的主觀意識，自然界當中生物之間是存在本質(zhì)聯(lián)系的，因此，生物學科應當涉及到生物的組織器官，能讓學生對生物的整體，結(jié)構(gòu)以及功能和布局有所了解。

同時還需要對學生的觀點進行培養(yǎng)，需要讓學生用發(fā)展的眼光去看待事物，如此，才能真正理解生物進化的過程。

3.生物課課程中的心理健康教育

初中時期是學生青春期的開始，因此，心理以及身體都會產(chǎn)生變化，同時也會產(chǎn)生一定的心理障礙，而初中生物教師在其中應當結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進行引導，盡可能減少學生的心理壓力，讓學生能健康快樂的成長。

三、生物課程中的能力培養(yǎng)

生物課程是較為基礎的一門課程，能為高中生物打好基礎。而學習的根本目的是為了對學生能力進行培養(yǎng)，能力激發(fā)能為學生日后的學習做好基礎。而如何才能在生物課堂中對學生的能力進行培養(yǎng)是值得深思的問題。

1.啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生思維能力

這種教學模式是教師為主導，讓學生積極主動參與的一種方式。該種方式能讓學生增加學生興趣，更具備學習積極性。生物教師還需要對學生認真觀察，觀察學生實驗、閱讀、之后教師在其中對學生進行啟發(fā)，讓教師更富有啟發(fā)性。按照學生的差異來提出相應的問題可以讓學生對學科充滿信心，如此下去，學生積極主動的去學習，才能不斷提高學習質(zhì)量以及學習效率。

2.鼓勵學生發(fā)表見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力

帶著問題去學習是每個學生應當做到的一種狀態(tài)，沒有問題就沒有自身觀點，而缺少了自身觀點就缺乏了創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)問的勇氣，為學生創(chuàng)造學習的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及想象力。

3.生物實驗中培養(yǎng)學生能力

生物實驗課在生物教學當中是較為重要的一種類型，能提高學生對感性的認知。因此，對于生物實驗課，教師應當在課前準備妥當，能有充足的時間讓學生動手實驗。如果其中各有個別學生出現(xiàn)失誤，導致實驗失敗，教師應當積極鼓勵學生創(chuàng)新。在實驗當中培養(yǎng)學生的動手能力以及思維能力。

4.直觀教學培養(yǎng)學生學習生物的能力

生物與人們生活之間有密切聯(lián)系，生物課程教學需要盡可能利用直觀的教學模具，比如模型、幻燈片、錄像、標本等。讓學生的感官能有一個正確的認知，對學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力進一步培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

教學能體現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)，教師是文化的傳播者，在對教學進行研究時，應當提出不同的方法以及規(guī)律。按照教材內(nèi)容來選擇合適的方式對學生進行教學，教師只有不斷完善自身，將自身的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)打造好，才能讓自身的教學水平提高，才能傳播素質(zhì)教育，講學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。本文粗淺的介紹初中生物教學中素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式，希望對初中生物教師有一定的啟示作用。

[參考文獻]

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