基于核心素養的小學語文生本課堂的構建研究

丁敏

【摘 要】學生語文核心素養的培養對學生的全面發展有重要意義，在語文教學過程中通過語文生本課堂的構建，能使學生成為課堂的主體，可有效培養學生的語文核心素養，全面提升學生的語文學習效率，推動小學語文教學的高效開展。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;生本課堂;構建研究

生本課堂有效改善了傳統語文課堂的弊端。生本讓學生成為課堂上的主體，充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上能夠積極自主的進行語文知識的學習，在提升學生語文學習效率的同時有效地培養了學生的語文綜合能力，讓學生在語文學習過程中得到了學習與培養。

一、生本課堂的構建意義

在傳統語文教學過程中通常都是教師在課堂上對學生進行語文知識的灌輸，學生被動的接受，這樣的課堂不僅效率低下，對學生語文綜合能力的提升也沒有任何實質性的作用。而且長此以往，還會嚴重限制學生語文思維的發展，阻礙學生語文學習效率的提升。但生本課堂的構建，則能有效改變這一現狀，在生本課堂上學生是語文學習的主體，教師對學生進行輔助性的引導，能使學生積極自主地進行語文知識的探究與學習，不僅可有效加強學生對語文知識的掌握與理解，還能全面提升學生的語文綜合能力。所以，在小學語文教學過程中，教師一定要不斷優化教學策略，讓小學語文教學更高效地開展。

二、核心素養下小學語文生本課堂構建的策略

（一）培養學生的自主學習能力

教師要想構建生本課堂，首先要不斷提升學生的自主學習能力，只有讓學生的自主學習能力得到有效提升，學生在課堂上才能積極主動的學習語文知識。教師在日常進行語文教學時，可以提前給學生布置預習任務，通過讓學生進行預習任務的完成，不僅可以有效提升學生的自主學習能力，還能讓學生在語文課堂上快速的進入課堂學習狀態，從而有效地提高了小學語文生本課堂的教學效率。

例如，在學習部編版語文三年級上冊《大青樹下的小學》一課時，教師在進行課堂知識講解前，可以提前給學生布置預習任務，讓學生把文章中不認識的生字詞根據查字典進行注音，思考文中這所學校給大家留下了什么樣的印象？通過文章的閱讀大家感受到了什么樣的情景？

通過這些閱讀任務的布置，能夠讓學生的預習變得更加高效，能有效培養學生的自主學習能力。通過預習，學生在課堂上就能高效學習，主動參與到教師引導的課堂互動中來，在提升學生語文核心素養的同時有效提高小學語文生本課堂的教學效率，全面推動小學語文教學的高效開展。

（二）在課堂上給學生留出充足的時間進行課堂交流

生本課堂的構建，最主要的就是讓學生成為課堂上的主人，積極主動進行課堂知識的汲取，所以教師在課堂上需要引導學生大膽的把自己的想法和看法說出來。但如果教師在課堂上直接讓學生談看法，可能會導致學生不知該從何說起，所以教師可以組織學生進行小組交流，讓其思維可以發生有效碰撞，從而拓展學生的思維，讓學生對課堂上的知識點能夠有自己獨特的想法和看法，從而不僅能夠有效提升學生的語文學習效率，還可以有效培養學生的語文綜合能力，從而高效構建小學語文生本課堂。

例如，在學習部編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》一課時，教師在課堂上對學生進行課堂知識點講解時，教師可以引導學生以組為單位進行交流討論“為什么這座老屋一直沒有倒下？這體現了老屋怎樣的品質呢？”讓學生通過交流進行問題的解決，有效拓展學生的思維，加強學生對文章內容的理解。通過在課堂上給學生留出充足時間進行討論交流，不僅可以有效地加強學生對語文知識的掌握情況，還可以體現學生在課堂的主體位置，讓小學語文生本課堂得到更好地利用，有效地推動小學語文教學的高效開展。

（三）為學生創設相應的情境，加強學生對文章的理解

在小學語文生本課堂構建過程中，教師可以通過為學生創設情境的方式來加強學生的情感體驗，以此讓生本課堂的課堂效率得到有效保證。如在日常教學中，教師可以利用多媒體來為學生創設一些比較真實的情境，讓學生對待文章內容可以有更深刻的理解與感悟，從而有效地提升學生在語文課堂上的學習效率。

例如，在學習部編版語文三年級下冊《火燒云》一課時，教師在課堂上可以利用多媒體為學生展示火燒云的圖片或視頻，讓學生自行根據圖片或視頻內容深度體會課文，通過這樣的引導可以有效加強學生的情感體驗，讓學生對課文內容有自己獨特的見解，還能有效提升學生的語文核心素養，全面推動小學語文生本課堂的構建。

三、結語

總而言之，在核心素養下構建小學語文生本課堂對學生有非常重要的意義，通過生本課堂的構建，能讓學生在學習語文知識的同時不斷提升自身的語文綜合能力，能夠促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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