小學語文教學中運用思維導圖的實踐探索

夏莉紅

【摘 要】思維導圖具有將知識可視化的特性。在小學語文教學中，教師應注重應用思維導圖，并教授學生思維導圖的學習方法。思維導圖適用于各個年級段，教師可以在課文學習、單元總結上應用思維導圖，幫助學生更快地掌握這種高效的學習方法，提升學生的個人綜合能力。

【關鍵詞】小學語文教學;思維導圖;優點;運用

小學生的知識經驗一般比較淺顯。他們的思維特點主要以形象思維為主，對于抽象和概念性比較強的課文和閱讀材料難以理解或難以從整體把握，而思維導圖具有將知識可視化的特性，從思維導圖上學生能夠很清晰地看出課文主要的結構和層次，能夠很好地幫助學生從整體上分析一篇文章的結構、段落、重點等。這有利于加強學生對相關概念的理性認識和理解，進而發展學生的抽象思維能力。

一、思維導圖在課前預習中的運用

以前，教師對學生預習課文的要求往往只體現在生字詞方面，要求學生讀通課文即可，學生的預習積極性不能得到有效調動，因此，預習的效果也不明顯?，F在，教師可以讓學生在預習時繪出一幅思維導圖，可以事先給予學生一些方法指導，告訴學生，導圖的內容不僅可包含生字詞、重難點、文章主要內容、背景資料等多方面，還可以加入一些自己的問題與困惑，融入自己所獨有的想法，使之形成一幅具有自己風格和特色的獨特的圖。教師還可以讓學生進行導圖的展示，并在學生解說后給予一些評價與建議。

二、思維導圖在閱讀教學中的運用

在小學語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什么，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結構安排進行整體把握。例如《春日》一課，這首詩是宋代朱熹所作，表面描繪了春日美好的景致，實則是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。教師在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然后向學生提出問題：“你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞匯來概括這種美?！比缓蠓謩e請學生回答。有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。然后教師總結為什么景色好——主要是東風吹。然后提問《春日》表達的內涵是什么，再向學生介紹實際上是詩人贊美春風的內涵，并繪制出思維導圖。通過思維導圖，學生深刻感受到了這首詩的內涵和詩人表達的情感，獨立思考的能力也得到了充分的調動與發揮?？梢?，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、學習效率等得到顯著提升。

三、思維導圖在作文教學中的運用

在小學語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文？怎樣才能讓他們把自己的心里話與獨特感受傾注于筆端，或者采取其他工具將其表達出來呢？“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維”的語文課程目標又如何實現呢？通過科學運用思維導圖以上問題均能得以解決。

在作文構思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。教師可先將作文題目或主題以合適的圖形置于紙的中心位置，然后讓學生展開聯想，思考與中心圖有關的內容、材料，并對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪制作文的思維導圖，這樣更有利于激發學生寫作的思維廣度和寫作積極性。

四、思維導圖在課后復習中的運用

小學生整理和歸納知識的能力還不強，掌握的大多是些零零散散的知識點，系統的知識結構網還沒有形成。因此，在閱讀教學后，學生對文本的記憶往往總停留在一個個小的片斷上，他們在復述課文中的故事或背誦語段時，總是遺漏、遺忘許多細節。教師在指導學生進行文本背誦時，不妨利用思維導圖增加記憶的效果。從文本中提煉出的關鍵詞和圖具有“形象性強的特點”，有利于學生化難為易地進行記憶和背誦。教師可以在課后要求學生脫離文本嘗試繪制一幅導圖，自測一下這篇文本在腦海中的記憶還留多少，然后重新誦讀文本，逐步完善導圖，直至完成記憶任務。另外，在一個單元同一主題的幾篇課文學完后，教師還可以指導學生用導圖對整個單元的要點作一個歸納和總結，使學生能夠慢慢形成一個較為完善的知識系統。

五、思維導圖在單元總結中的運用

在完成一單元的學習之后，教師會進行單元總結，但一般都是幫助學生解決一些問題，很少開展詳細的單元總結，而思維導圖則是幫助教師完成單元總結的一大利器。教師可以引導學生將單元的課文綜合起來，進行總結，推導出單元導讀中的核心;然后以單元核心為思維導圖的中心，帶領學生總結復習單元中的語文知識，這一過程能夠有效提升學生的總結能力和語文基礎。比如，在二年級上冊的某一單元中，有《古詩二首登鸛雀樓望廬山瀑布》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》四篇文章，學生可以輕松猜出單元的中心是山川風景。然后教師可以以山川風景為中心，引導學生進行總結，比如先總結文體，本單元涵蓋了：詩詞、散文、記敘文，教師還可以帶領學生復習新學的漢字，讓學生將記憶最深刻的漢字羅列出來。當然，教師還可以讓學生用自己的語言復述文章，表述自己對這些山川風景的感覺。在單元復習中，讓學生逐漸熟悉思維導圖，引導學生嘗試用思維導圖進行表達，進而提升學生的語文綜合素養。

在小學語文教學中，教師應注重對思維導圖的應用，并教授學生思維導圖的學習方法。思維導圖適用于各個年級段，教師可以在課文學習、單元總結上應用思維導圖，幫助學生掌握思維導圖，也可以探索更多的應用領域，幫助學生更快地掌握這種高效的學習方法，提升學生的個人綜合能力。

【參考文獻】

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