分析小學體育教學“分層遞進”培養合作學習能力

徐燕

【摘 要】由于對小學生有德智體美勞全面發展的要求，體育學習逐漸被重視，在小學體育教學活動中采用“分層遞進”的教學方法主要要求教師做到：了解學生，進行層次劃分;根據不同層次制定教學目標;科學分組，加強學生的合作學習能力、實時跟進，及時給予學生幫助。

【關鍵詞】小學;體育教學;分層教學;合作學習能力

隨著新課程改革的逐漸深入，對學生學習的要求開始提倡“德智體美勞”全面發展，要解放學生的天性，鍛煉學生的體能，在這樣的大背景下，體育教育也逐漸成為學校教育的重點。小學階段是學生在學習中夯實基礎的重要時期，也是學生體力和智力飛速發展的時期。傳統的體育教學方式主要以老師的傳授為主，過于注重教學的一致性和統一性，傳統觀念太過忽視學生的感受，嚴重制約了學生的身心發展，在這種情況下，分層教學法應運而生。

分層教學法是指教師扮演引導者的角色，根據學生的個人特點、性格特征及學習能力，采用適當的教學方式，深入到學生中，切實了解學生的個體差異性，根據學生的具體情況分層次定制出不同的教學目標及教學方式，以此提高學生對體育學習的積極性和主動性，充分發揮每一個學生的長處及優勢，在提升學生整體體育素養的同時提高小學體育教學水平。

一、小學體育分層教學的目標

每個學生都是獨一無二的，是具有個體差異性的，之所以要采用分層教學法，就是因為學生千差萬別，傳統的教學方法已經無法滿足學生的身心發展。小學體育課程在傳統教育中呈兩極分化現象，一種是教師對學生疏于管理，只讓學生自由活動：另一種則是教師對學生管理過于嚴格，導致學生對體育課失去興趣。這兩種現象的本質都是沒有充分發揮學生的主體性，教師完全成為了課堂的主宰者，體育教學活動也只局限于課堂的40分鐘，所以實行分層教育法十分必要。在小學體育教學過程中采用分層教學法主要為了實現兩個目標：一是培養小學生養成良好的體育鍛煉習慣，二是提高小學生在體育學習中的合作學習能力。

二、小學體育教育分層教學的步驟

下面筆者針對小學體育課堂的分層教學進行簡單的步驟劃分：

1.了解學生，進行層次劃分

在新學期開始，教師要對全班學生進行簡單的體能測試，例如跑步、立定跳遠等簡單的項目和一些性格趣味小測試，通過項目的測試成績了解學生的身體素質狀況及在體育運動方面的能力，根據對學生的全面了解進行簡單的層次劃分。例如，男女生分開，按照男生女生不同的體質標準將整個班級分為三個層次，可分為優秀、優良、良好，也可根據其他分類標準將層次更加細化，例如擅長田徑類的和擅長球類的。但劃分層次的意義在于：要看到學生之間的差異，針對不同層次的學生采用不同的對待方式。

2.根據不同層次制定教學目標

體育教師在開展小學體育教學活動的過程中，要結合學生的身心發展特點、體育運動才能、性格特征等因素對學生制定較為合理的教學目標。上述步驟中將學生按照層次劃分也是為制定教學目標做準備：優秀層次的學生，他們的接受能力較強，體育才能較高，對體育課也有很大興趣，對于這類學生，要制定較高的教學目標;優良層次的學生，他們一部分是體育才能較出色，但對體育課的興趣不高，另一部分是對體育課表現出濃厚的興趣，但體育才能相對較弱，針對前一類學生，教師應制定“提高興趣”的教學目標，針對后一類學生，教師應制定“加強能力”的教學目標;對于體能較差且對體育課興趣不高的學生，則要重點關注，在制定教學目標時也要適當降低標準。科學合理的教學目標，是進行高效體育教學活動的必要前提。

3.科學分組，加強合作學習能力

將學生劃分層次的另一重大意義是幫助學生建立良好的互助關系，培養學生的合作學習能力。現在許多小學生在家中都是“四寵一”的情況，小學生剛剛進入學校，與同學們的相處可能會存在一定的問題，也有很多學生可能因為性格原因沒有玩伴，這時如果教師不關注很有可能對學生未來的性格養成方面產生不好的影響。體育課堂多設立在戶外，更符合小學生愛玩的特性，所以，體育教師應利用好這一“先天優勢條件”，在體育課輕松的氛圍中幫助學生建立友誼，逐漸讓學生明白合作學習的好處。

具體實施方法一是教師按照上述劃分好的層次，將不同層次的學生分在不同組別中，每個小組以5-7人為宜，全班分為6-8組。需要注意的是，教師要保證每個小組成員內都有優秀、優良和良好層次的學生，起到互幫互助的作用，讓學生看到別人身上的優點，也要用自己的優點去幫助別的同學;二是教師按照層次直接劃分為組，按照教學目標設計教學方案，例如前面提到的一組學生：對體育課表現出濃厚的興趣，但體育才能相對較弱，對于這類學生，教師要教授給他們運動技巧，可以適當加大訓練強度，以此快速提高學生的體育運動才能。教師要根據學生的不同特性采取針對性的方案。

不論采用哪種分類標準，教師在學期中和學期末都要進行考核，考核標準不僅有個人表現，更要有小組整體成績比拼，可以以40%個人成績+60%小組成績作為最后的考核成績，讓學生關注小組的整體水平，這樣更有利于加深不同層次學生對合作學習的理解。

4.實時跟進，及時給予學生幫助

小學生的學習理解能力相對較弱，不能完全放任他們自己學習，教師要隨時觀察學生的情況，給學生劃分的層次也不是一成不變的，教師要根據學生的實際情況進行及時調整，以便于學生更快的進步。對于達到教學目標的學生要給予調整，鼓勵學生追求更高的標準，培養學生積極進取的精神。對于沒有達到教學目標的學生，要根據學生的情況，及時進行指導指正，耐心教導，給予鼓勵，幫助他們盡快達到目標，培養學生不懼困難、勇往直前的精神。

三、小學體育教育分層教學的注意事項

在小學體育教學活動中，采用分層教學還要注意以下事項：

1.教師要明確地位

小學體育教學中也應突出學生的主體地位，教師在教學活動中充當“引導者”的角色。在課堂中，教師可以先將運動技巧及注意事項告知學生，然后讓學生按照小組進行活動訓練，在訓練過程中，教師的主要任務是細心觀察學生的表現，如果學生遇到了一些困難，可以讓學生先進性組內討論，自行解決，如果依然存在問題，教師可以給予適當幫助，著重培養學生的自主學習能力及合作學習能力。

2.注重課內外相結合

教師在采用分層教學法時，要多注重學生的課外體育鍛煉，幫助學生養成良好的鍛煉習慣。教師要充分利用課余時間，多組織學生進行課外及戶外活動，讓學生在課外放松的同時可以得到體能的鍛煉，切實做到體育學習的課內外結合，長期堅持不僅可以幫助學生熟練掌握體育課程的理論知識，也可以使學生養成良好的體育鍛煉習慣。

3.保證分組與考核標準的公平

教師采用分層教學法必須做到公平公正，主要體現在分組和考核兩方面。在分組時，教師根據對學生的了解，制定合理的分組標準，這是小組間公平競爭的前提;在考核時，教師要設置合理的考核標準，引導學生認識自己的優勢與不足，取長補短。需要注意的是，這里所說的公平是動態的，教師不能一味地以考核成績判斷學生的好與壞，要采用多元化的評價方式，不僅考核最后成績，更要考核學習過程中學到了多少東西，譬如有的學生開始基礎較差，但進步幅度很大，雖然最后考核成績仍然不如優秀同學的成績，但這種進步是值得鼓勵與贊揚的，所以在考核中，教師一定要給予學生正向引導。

四、小結

綜上所述，將“分層漸進”的教學方法應用到小學體育教學活動中是一個長期、復雜的過程，需要教師根據每個學生的身體素質、心理素質、性格特征等進行合理分組，根據不同分組制定不同的標準，在學習鍛煉的過程中做到實時跟進、及時調整等，這對教師的能力有很高的要求，但這一方法運用得當，可以培養學生對體育學習的興趣，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高學生的合作學習能力，促進學生的全方面發展，這對學生未來的學習與發展都大有裨益。

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