在中考物理復習中如何利用小組合作助學提高教學效率

李勇

【摘 要】中考物理復習如何有效的進行，成為備受學校、教師和學生關注的問題。本文根據新課程的要求和中考物理試題的發展趨勢，在中考物理復習教學方面就如何編寫好復習導學案;如何組建物理學習小組和利用小組合作助學的方式上好物理復習課，提高課堂復習效率進行闡述。

【關鍵詞】中考物理;導學案;合作助學;教學效率

許多物理教師經常感嘆中考物理復習課難上。這是因為中考時間緊，一節課復習的內容多，每位學生對知識的理解和解決實際能力的起點不同，復習課的內容已是學生所熟悉的知識，上課過程不再像新課探究新知識那樣充滿挑戰的樂趣，不能引起學生學習的高度熱情和積極性，會造成學習動力不足。因此，如何對復習內容再設計、再創造，使學生通過復習達到對知識的記憶、理解、整合、遷移，并重新構建知識框架是上好復習課，是物理教師共同面臨的問題，下面結合本人的教學實際，談談如何利用小組合作幫助學提高物理復習教學效率。

一、根據學生的學情和復習目標編寫好復習導學案

一份高質量的導學案，是學生學習的航標，指引著學習的方向。在編寫中考物理復習課導學案的過程中，我在復習教學中將導學案分為下列三大模塊。

1.學習目標

教師根據學生學情和復習目標確立切實可行的學習目標。學習目標要簡單明了，應面對全體學生，復習的內容不要太多，要適量，既要有適合絕大多學生的“普遍目標”，又要有適當的、適合學生成長的“發展性目標”。這樣從目標上也能激發學生的學習興趣和熱情。

2.預習中考知識復習

如果直接把課本上需要掌握的知識點以全部以填空的形式羅列出來，學生在完成此類預習的時候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦子中卻毫無印象，這樣就失去了預習的意義和價值，反而浪費時間。我在設計導學案的中考知識復習這一模塊時，如果是需要了解和強記的知識就以填空題的形式出現，其他盡量用日常生活和生產中的例子或現象來代替，讓學生少一些死記硬背知識，多一些活用知識。例如，復習汽化蒸發和沸騰知識時我是這樣設計的：（1）你生病了去醫院吊針時，護士在手背上涂一些酒精，酒精會_____，同時手背會有____的感覺，說明液體蒸發時要______。（2）你在家里用煤氣灶煲水時看見水在翻滾這是現象，關了火后，水____（會/不會）沸騰，說明液體沸騰時要______。學生邊做邊想，掌握知識的效果自然就好。

3.課堂強化練習

導學案的“學習目標”已經對學生的學習提出了要求，學生對復習內容便有了初步了解。接下來是通過做一些課堂練習鞏固和提高。我在編寫課堂強化練習題目時除了一些必要的選擇、填空、計算，大多數題目都是以一些經典問答題的形式出現，讓學生討論，最后再讓學生回答，教師進行必要引導。

二、組建物理學習小組，開展小組合作助學方式的課堂教學

1.組建物理學習小組

物理學習小組組建形式很多，經過這幾年的教學實踐我發現學習小組的成員組成最好是組內異質、組間同質。組內異質即小組成員在知識基礎、認知技能、學習風格、年齡、性別、個性等方面應具有差異性。組間同質即各小組間應大體均衡。組內異質可以為小組成員之間的互助互學奠定基礎，而組間同質又可為各小組間的競爭創造公平的外部條件。這樣，不同能力的學生彼此會互相補充互相學習，在異質小組中可以激發學生深刻的思考，讓學生有更多表達自己的觀點和傾聽他人觀點的機會。大多數學者認為，學習小組最理想的規模是2～6人。我根據學生物理學習的綜合情況，將學生分成A、B、C三個等次，每個小組控制在6人，每個小組都各有2個A、B、C等次的學生，根據一段時間的觀察，再在成績相當的情況下，按“組內異質、組間同質”的原則進行微調，這樣既能保證各小組之間公平競賽，又能保證組內各成員的差異性和互補性，組內各成員的主動參與和互助合作。小組建立后，馬上排座，因為采用的是固定的座位法，同一組學生按照一定的A在中間B、C在兩邊的規律坐在一起，并選好學習小組長。

2.選拔培訓好學習小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，有的學生盲目行動，表面上挺熱鬧的，但實際上沒有多大的收獲。又或者有的學生遲疑不動，根本無合作可言。沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了有效進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。之后，教師要對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識;第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展;第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用;第四，指導組長收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向教師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.開展小組合作助學，提高課堂復習效率

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。在復習課中，我這樣開展小組合作助學教學：

首先，教師事先要發導學案給學生，向學生展示本節課的學習目標，并布置預習作業。上課前要對導學案中的學生預習部分（預習中考知識部分）要全批改，這樣做的目的是對學生已經掌握的知識不需要講解，節省課堂時間，重點講解學生沒有掌握的重點知識和開展小組合作助學討論，提高復習效率，并通過開展小組合作助學討論，加深學生對物理知識的理解。

其次，中考物理復習課堂，主要以練習為主，在練習基礎類題目時，讓每小組成員選派一名代表展示他們的結果，且每一次代表都要求不同，這樣讓人人都能得到練習的機會，可達到減負增效的目的。剛開始時很多人不夠大膽，自信心不足，回答問題聲音較小，我就規定如果代表成員展示錯誤或不夠完善，其他成員可以補充。這樣，學生回答問題及課堂展示效果越來越好，復習效果得到提高。這樣的小組合作助學，使組員養成了與人配合、共享成功的良好品質，學生在學習過程中更加積極，使合作得以有效進行。

為了在課堂上形成你追我趕的學習氛圍，在練習提高能力類的題目時，先讓學生自己完成，再進行討論、展示，展示代表每次都不同，如果這組同學展示效果好，他就獲得指定下個小組發言同學的權利，一般來講他們就會指定成績較差的同學來回答，因為每一節課都要評選優秀學習小組，展示的結果會影響到該小組的得分情況。這樣的小組學習競爭能夠促使物理基礎差的同學不斷努力，不斷提高。小組合作交流，學生間互相激勵、互相促進，這種合作氛圍下迸發出的創新火花，既能拓展學生的思維，也能培養學生向別人學習的好習慣，通過一個學期開展小組合作助學的物理復習，我所任教的三（8）班在2015年佛山中考物理平均分達到89.9分，全班35人，90分以上的有16人，且優秀率達百分之百。

小組合作助學式的中考物理復習課，使學生真正成為了課堂的主人，真正發揮了學生的主體性，增強了學生的參與意識，調動了學生學習的積極性，使復習課充滿活力。

【參考文獻】

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