核心素養下小學數學計算教學探究

高明忠

【摘 要】小學階段數學教學是義務教育的基礎內容，而數學教學中的計算教學占據著重要的位置。隨著新課改的深入發展，核心素養成為了我們教學中需要滲透的關鍵內容。而在核心素養的培養要求中，計算教學起到了舉足輕重的作用，因此提升小學生的計算能力也成為了目前我們教師關注的重點問題和要解決的教學難題。我們將從核心素養理念出發，淺析如何更好地開展小學數學計算教學。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算教學

核心素養是一種全新的教學理念和模式，在數學教學中核心素養的培養主要體現在對學生的思維能力和數學邏輯能力的培養。在數學學習中，計算在教學占據著重要的位置，學生計算能力的提升對于其整個數學學習都有著重要的意義。那么如何在核心素養的指導下提高數學計算教學質量是教師需要探究的主要問題，下面我們將針對核心素養的內涵和要求，淺析如何在小學數學課堂中采取合適的教學手段提高數學計算教學質量和學生的計算能力。

一、創設真實有效的問題情境

核心素養理念是伴隨著社會發展應運而生的。社會的發展對人才提出了新的要求，為了更好地為社會提供需要的人才，我們需要對我們的教學進行適當調整。需要讓學生的學習更符合社會發展的實際需要，這就要求在數學課堂中我們的教學要側重于對學生綜合能力的提升。教師要注意將數學計算問題和實際生活相結合，提出與生活相關的問題，引發學生的思考。讓學生通過教師生活化問題的創設意識到學習數學和提高自身的數學計算能力的現實意義。

例如，在學習小學數學北師大版四年級上冊《生活中的負數》這一知識時，我們應該引導學生去思考這一數學概念在數學學習中的意義，學生可通過探究和思考舉例，比如天氣預報中氣溫處于零下攝氏度時候的負數運用，包括有些盆地地域海平面時候位置的表示。那么這時候學生會把負數的定義應用到實際生活中。在這一教學中我們一方面提升了學生的計算能力，一方面在于負數的結論是需要借助數據的收集整理和最后的研究計算得出的。這就使得學生在探究的過程中同時提升了計算能力和解決實際問題的能力，也滿足了核心素養的本質要求。

二、注意教學方法和手段的改進

在小學數學教學中，教師要注意學習方法的滲透，讓學生能夠在正確方法的指導和長時間的堅持訓練中獲得計算能力的提升。為此教師在教學中要注意對兩者的結合，在結合中認識到學生計算能力的提升是一個逐漸形成的過程，教師要從學生的實際接受能力出發安排教學。降低學生在學習中產生的壓力。通過有效的教學方法和手段的滲透，比如讓學生進行合作學習，通過互相出題、交流獲得思維的發展和計算能力的提升。

比如我們在進行口算的訓練時，教師要注意傳授給學生正確的口算方法。如在學習北師大版小學數學四年級上冊“除法”時，練習81÷9=（ ）時，我們就可以引導學生思考前面學到的乘法知識：9×（ ）=81。每天抽出時間給學生出題，堅持讓學生進行口算的訓練，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己進行小組合作，分別給對方出題，不斷地訓練其口算能力，讓學生在訓練中摸索方法，然后通過反復的練習和鞏固，達到熟練地程度，提升數學計算能力。

三、改變傳統的評價模式

對于數學學習來說，一張試卷的準確率和分數能夠直接展現學生學習的情況。但在核心素養模式下，這種評價學生數學水平的方式是不全面的。教師如果只是單純依靠一張試卷來對學生進行評價，就有悖于素質教育的理念，不利于培養學生學習數學的積極性，甚至會影響學生計算能力的提高。

那么在核心素養教學下培養學生的計算能力，教師需要注意制定完善的評價體系。要擺脫傳統的依靠試卷對學生進行評價的模式，能夠多角度對學生進行評價，制定多元化的評價方案，綜合學生在學習過程中的綜合表現。隨著社會的發展，人們的生活水平也在提高。想要提升學生數學計算能力，我們就必須要以核心素養作為指導，讓學生能夠主動地參與數學的運算活動，認識到數學核心素養對計算能力提升的作用，而教師也要借助一些心理暗示的方式來培養學生核心素養的意識，通過有效的教學手段和評價方式促使學生的核心素養和計算能力共同發展。

結束語

隨著社會的發展新課改的深化，我們小學數學教學的理念和方式是在不斷地發展和變化的。作為數學教師需要從實際出發，堅持核心素養的理念指導，不斷地對自己的教學進行改革和創新。在數學教學中，計算教學起著基礎性的作用，為此教師要注意采用生活情境的創設，在實際運用中培養學生的計算能力，注意有效評價的使用，激發學生學習數學的積極性，通過有效的策略促進學生數學能力和計算能力的共同進步，讓小學階段的計算教學質量得以提升。

【參考文獻】

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（甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮窯店小學）