新課程背景下的初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)研究

梁遠(yuǎn)玲

摘 要：新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課程的理念、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等與傳統(tǒng)課程相比發(fā)生了重大的變化，尤其將德育放在了課程教學(xué)的重要位置。對(duì)此，筆者對(duì)德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，并從挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，改變教學(xué)方法和利用課外實(shí)踐作業(yè)三個(gè)方面對(duì)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);德育;滲透;策略

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的發(fā)展。德育教育被放在了數(shù)學(xué)課程教育的重要位置，但如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師主要思考探索的問(wèn)題，對(duì)此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、德育在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值目標(biāo)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的過(guò)程，還是促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀上發(fā)展的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育，對(duì)于改變傳統(tǒng)的以單純的思維訓(xùn)練為主的教學(xué)語(yǔ)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中完成情感態(tài)度以及價(jià)值觀的深化有著積極作用，對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值目標(biāo)要求有著積極的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生全面化發(fā)展的需求。初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，在學(xué)生人格塑造和價(jià)值觀形成的重要階段中來(lái)進(jìn)行德育滲透教學(xué)，對(duì)于滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的情感需求，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感因素有著積極的作用，對(duì)于幫助學(xué)生在社會(huì)價(jià)值觀多元化的今天，以成熟的社會(huì)性情感和自我認(rèn)知的態(tài)度來(lái)理解和應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的事物有著重要作用。

二、德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

（一）挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化德育滲透。挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度價(jià)值觀，優(yōu)化德育滲透有著重要作用。在挖掘數(shù)學(xué)資源時(shí)要數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想方法兩個(gè)方面的著手，首先是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的拓展，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)拓展知識(shí)的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，第二要從數(shù)學(xué)思想方法上來(lái)拓展，要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)理解數(shù)學(xué)思想方法中蘊(yùn)含的直觀與抽象等辨證唯物主義的思想。

例如在“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)時(shí)，在比較系統(tǒng)地介紹了軸對(duì)稱(chēng)的定義、性質(zhì)及線段、角等簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)性，使學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的點(diǎn)、線、角之間的關(guān)系和特點(diǎn)后，教師要將“軸對(duì)稱(chēng)”中蘊(yùn)含的對(duì)稱(chēng)思想，美與和諧的文化價(jià)值進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠在感受自然界的美與和諧，發(fā)展自身的創(chuàng)新精神。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)德育滲透效果。多樣化的教學(xué)方法對(duì)于幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透有著重要影響。運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)選擇合適教學(xué)方法，然后運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)變得生動(dòng)形象，深化德育滲透的效果。

例如在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中要以生活實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，可以利用多媒體對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中的搜集、整理、研究和分析等統(tǒng)計(jì)技能進(jìn)行展示和講解，如在教學(xué)前教師先用數(shù)據(jù)來(lái)反應(yīng)我國(guó)在各個(gè)時(shí)期取得的輝煌經(jīng)濟(jì)成就來(lái)引入教學(xué)，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展匯總中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的社會(huì)責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)的思想感情。然后再利用信息技術(shù)展示統(tǒng)計(jì)中的收集、整理、描述、研究整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的歸納思想，促使學(xué)生把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體思想，幫助學(xué)生建立科學(xué)的態(tài)度和精神。

（三）利用課外實(shí)踐作業(yè)，延伸德育影響力。數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要作用。在利用數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)延伸德育影響力時(shí)，一方面要考慮學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和動(dòng)手能力，另一方面要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如在“最短路徑”教學(xué)中，教師在完成利用軸對(duì)稱(chēng)將最短路徑問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“兩點(diǎn)之間，線段最短”問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì)圖形的變化在解決最值問(wèn)題中的作用，感悟轉(zhuǎn)化思想后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從周?chē)煜さ氖挛镏謥?lái)將理解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化自身的理性思維，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。如教師可以利用校園中的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在課后利用所學(xué)的“最短路徑問(wèn)題”來(lái)解決最短路徑選址問(wèn)題，來(lái)強(qiáng)化德育對(duì)學(xué)生行為的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，德育在整合教學(xué)中有著重要的位置，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)時(shí)要注重其策略性，要讓德育能夠潛移默化的影響學(xué)生行為和思想品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自己的思想品質(zhì)，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺慕逃康摹?/p>

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