微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉峰

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)體系中的深入應(yīng)用，微課教學(xué)方式在初中各學(xué)科的教學(xué)中也推廣開來。微課以其自身的便利性和精簡性特征，逐漸成為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要推動力，在課堂導(dǎo)入、教學(xué)以及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，極大地提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用途徑

引言

數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重點學(xué)科，包含了大量的公式定理以及概念性知識，其教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力的發(fā)展有著重要的促進作用。鑒于學(xué)生的性格特點以及數(shù)學(xué)知識的特性，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入應(yīng)用開來，特別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及教學(xué)氛圍的營造和數(shù)學(xué)精神感悟等方面的應(yīng)用促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況高效合理的運用微課教學(xué)方式，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

數(shù)學(xué)概念知識的講解、例題分析以及習(xí)題訓(xùn)練構(gòu)成了初中課堂教學(xué)的基本模式，這一固定模式近乎成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)，限制了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的調(diào)整，使得當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍逐漸枯燥乏味缺少活力，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（2）教師的教學(xué)干預(yù)力度過大，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生數(shù)值的學(xué)習(xí)活動干預(yù)力度過大，近乎全方位的安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，這樣做在一定程度上可以幫助學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但忽視了學(xué)生的主體地位作用，學(xué)生的主體地位作用沒能得到充分的發(fā)揮，這極大地影響了學(xué)生自信心的構(gòu)建。

（3）學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識欠缺，對教師的教學(xué)依賴性過大

初中階段正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣確立的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維活躍的黃金時期，然而在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的依賴性過大，只需要依靠教師的講解和教授，缺少自主探究學(xué)習(xí)意識和興趣，嚴(yán)重影響到了初中數(shù)學(xué)互動式課堂的構(gòu)建，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

微課作為一種依賴于網(wǎng)絡(luò)傳播的視頻教學(xué)方式，具有極強的精簡性和便利性特征，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點和難點知識錄入到教學(xué)微視頻中，學(xué)生可以隨時隨地的進行觀看，自由的調(diào)整進度掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。可以說，微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課具有精簡性和便利性的特征，即將數(shù)學(xué)單元知識精簡到10分鐘左右的教學(xué)視頻中，對于課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著重要的提高作用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識脈絡(luò)和重點知識有著清晰的了解和掌握，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如：在《軸對稱》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，筆者將軸對稱的基本概念以及生活中常見的“樓房、眼鏡、手機屏幕以及杯子”等軸對稱圖形錄入到教學(xué)視頻中，以此作為數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入以及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)知識有著初步清晰的了解，為接下來高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.通過微課創(chuàng)設(shè)輕松地課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境也是高效初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要保證，為降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以通過微課進行輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建。針對初中學(xué)生思維活躍以及橫向聯(lián)想豐富的特點，利用微課教學(xué)方式創(chuàng)建相應(yīng)的生動趣味性情境，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。例如：在《隨機事件的概率》的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生播放了一段關(guān)于擲骰子和拋硬幣的影視教學(xué)資料，在充滿趣味性以及輕松地環(huán)境下進行關(guān)于隨機事件和概率知識的講述，以硬幣的正反面落地為例，每次硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率均為50%，且隨著拋硬幣次數(shù)的增多，得到的概率也越加接近于1/2，這樣的教學(xué)氛圍下可以有效的緩解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來的緊張壓力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

3.借助微課拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到數(shù)學(xué)科目的成績，還影響到了其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，可以說，高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進作用。為此，教師在教學(xué)過程中可以借助微課進行數(shù)學(xué)知識的拓展和延伸，例如：在《勾股定理》的教學(xué)過程中，筆者將“3、4、5”，“5、12、13”，“6、8、10”等勾股數(shù)組進行驗證，并將勾股數(shù)組以直角三角形的形式表現(xiàn)出來，同時為學(xué)生復(fù)習(xí)了勾股數(shù)的實踐應(yīng)用相關(guān)知識。

4.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣

微課教學(xué)視頻具有極強的精簡性和壓縮性特征，依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)視頻可以快速的傳遞和獲取，學(xué)生可以隨時隨地的進行數(shù)學(xué)視頻的觀看，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的促進作用。例如在《投影與視圖》的教學(xué)過程中，筆者將長方體三視圖以及圓錐和圓柱的三視圖錄入視頻中，幫助學(xué)生更好的理解三視圖的產(chǎn)生和繪制，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，可以說，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)重點學(xué)科，其教學(xué)不但影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，還影響到了其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用微課教學(xué)方式，通過微課進行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入和課后預(yù)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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