初中英語教學中培養學生文化品格的實施策略

王爽

摘 要：本文主要從中學英語教學中融入英美文化的現狀，反思英美文化在英語教學中的缺失狀況;探究英語教學中引入英美文化的原因和重要性;以及從英美文化的特征出發，從初中英語教材入手，尋求并充分利用教材蘊含的文化信息，總結中學英語教學中融入英美文化的方法和表現形式，增強學生的跨文化意識和跨文化的交流能力。

關鍵詞：文化品格 跨文化交際能力 實施策略

一、概念界定

什么是文化品格

文化品格的內涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。它不僅僅指了解一些文化現象和情感態度與價值觀，還包括評價、解釋、比較和歸納語篇反映的文化傳統和社會文化現象，形成自己的文化立場與態度、文化認同感和文化鑒別能力。

二、題目提出的背景

在實際教學中，老師們發現，英美文化和中國文化還是有很大的差異，學生所聽、所學的知識并非是他們在生活中所能觸及的。包括很多英語教師，他們并沒有出國的經歷，都是在本土學習的外語，他們對英美文化的了解也只是皮毛，沒有更深入的探究，所以對教材的處理無法做到聯系英美文化，深入淺出。文化的差異大大增加了教師的備課和授課的難度，教師們感覺教材的知識容量太大，自己無法做到有的放矢。^[1]

正是由于長久以來英美文化在英語教學中的缺失，使得學生所學的語言脫離了生活的實際，當他們與英語人士交談時，由于文化的差異，就產生了聽不懂，說不明白的現象，這無疑是英語教學與英美文化脫節，英語教學只注重知識點的傳授卻忘卻了語言與文化背景的內在聯系所造成的。

三、英語教學中引入英美文化的原因和重要性

文化的學習能促進人的素質提高。而英美文化的價值取向對世界文化的發展走向有著重要的影響，學習英美文化反過來又能豐富和發展中國文化。

英美文化與初中英語教學融合，不但能夠幫助學生認識英語語言孕育、成長、應用在何種文化背景中，還能夠指導學生在既定課時里更新自身原本的文化貯備，拓展文化視域，完善文化知識體系，有利于培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才。

四、初中英語教學中培養學生文化品格的實施策略

1.創設英語文化氛圍，培養學生文化素養

英語國家的教室布置的就像個展覽會，隨處可見學生的作品，所以可以借鑒國外的經驗，在校園、教室等學生能接觸到的空間加強文化的布置和滲透，讓學生的文化素養在無形間得到培養，使學生在潛移默化中感受英語，學習英語。

2.深度挖掘教材，在詞匯、閱讀、寫作教學中引入文化教學

教師深度挖掘教材，深化教學內容，幫助學生進一步掌握英美文化的有關背景知識，讓學生在課堂教學中輕松自然地了解英美文化，掌握不同于本民族的交際方式。^[2]同時做到了在詞匯教學中滲透文化，在對話、閱讀、寫作教學中滲透文化，在歌曲、兒歌教學中滲透文化。

3.從音樂中感受文化內涵

不同民族，不同時期的音樂都有其獨特的民族特性和文化背景，學生可以在欣賞音樂的同時，了解英語國家文化，如歷史、地理、風土人情等。

4.從文化的角度改革作業模式

教師可以對英語的作業內容和形式進行改革，在布置作業的同時，將語言因素和文化因素結合在一起，使學生在運用語言的同時得到文化的熏陶。作業的布置聯系學生的生活實際，使語言的學習從生活中來又回到生活中去。如，在課堂上教師引入了源自西方的母親節，課后可以要求學生制作一張卡片在母親節送給自己的媽媽。這種和生活緊密聯系的文化易于學生理解和掌握。改變了這種作業方式后，學生能積極主動地了解語言的文化層面，從中取得意想不到的效果。

5.從文化的角度深入開展英語文化活動

學校定期開展課外閱讀，了解英語的文化背景，鼓勵學生增加課外閱讀，通過書籍和報刊這種大眾傳播媒介把學生和整個國家乃至整個世界聯系起來。教師可以向學生推薦一些適合于他們年齡層次的印刷材料，如中學生英文報、卡通漫畫、《英語突破》等，讓學生在課余時間提高語言技能的同時豐富文化知識，對課堂教學進行補充。^[3]通過開展主題活動，讓學生在具體參與的過程中了解西方風土人情，拓展語言知識，學會交際，還可以八仙過海，各顯神通，把自己的特長展示給老師和同學們。

6.結合中國傳統文化進行對比融入教學

雖然有的教師可以圍繞英國、美國為代表的英語國家文化特點展開教學，但是教授對象為中國學生，必須針對具有中國傳統文化長久教育中的學生進行"因材施教"。在英語課上，不僅尊重中國傳統文化的邏輯思維模式，合理有序組織教學程序和教學需要，而且要充分運用中國文化的豐富資源，將英美文化與中國文化進行對比，使學生能夠以中國文化為參照，更好的理解英美國家的異域文化風情。

7.教學手段的充分運用輔助文化教學

教師應考慮到學生的年齡特點，運用一定的教學手段，特別是運用能體現西方文化的教學媒體創設語言文化環境，在濃郁的英美文化氛圍中，學生的英語學習和對外國文化的感悟達到了較高層次的和諧統一，學生的學習興趣就會自然而然的提高。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，《英語課程標準》（實驗稿）北京：北京師范大學出版社，2001：1-5，20-30，35-45，50-60.

[2]全日制義務教育教育部基礎教育司組織編寫，陳琳王薔程曉堂主編，《英語課程標準解讀》北師大出版社，2002：20-30.

[3]胡文仲《中英文化習俗比較》[M].外語教育與研究出版社，2001.