基于超星學習通的大學英語視聽說混合式教學模式研究

【摘要】本文通過對大學英語視聽說課程進行混合式教學實踐，研究以超星學習通為載體的混合式教學模式下大學英語視聽說課程的教學效果。教學實踐證明，與傳統視聽說課程教學模式相比，該模式能夠促進學生自主學習，有效改善課堂教學效率，提高學生的英語聽說能力。

【關鍵詞】超星學習通;混合式教學模式;大學英語視聽說教學

【作者簡介】曹琳（1988.01-），女，漢族，山西長治人，天津農學院，助教。

【基金項目】本文系天津農學院2018年度本科教育教學研究與改革項目“混合式教學模式下大學英語教師角色和重構研究”階段性研究成果（項目編號：2018-B-46）。

混合式教學是把傳統的課堂式教學和網絡相結合，發揮兩者優勢，彌補課堂教學中由于課時限制，無法拓展教學內容，與學生交流不足的問題，從而達到課程教學效果最優化的目的。大學英語視聽說課程與多媒體技術聯系緊密，在視聽說課程教學中使用混合式教學模式，能夠優化課程設計，幫助學生提高英語聽說能力。本文以超星學習通為載體，對大學英語視聽說課程進行混合式教學，研究在混合式教學中如何轉變教師角色，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，改變視聽說單一的教學方式，加強線上與線下為一體的教學機制，提高學生的英語聽說水平。

一、超星學習通在大學英語視聽說教學中的運用

超星學習通是一款基于云數據的交互式教學平臺，是超星集團針對移動互聯網時代學習者需求開發的多功能個性化學習APP，可以實現移動教學、直播課堂和多屏互動。學習通平臺還具有交互教學的功能，可以設置專業討論小組，上傳學習資料、檢測知識習得、交流互動等。超星學習通運用于大學英語視聽說課程可以把學生的學與教師的教結合起來，并且可以隨時監測學生的學習情況并進行數據記錄，幫助教師完成數據統計，運用于今后的教學研究。

在整個大學英語視聽說課程設計過程中，教師引導學生預習，課前教師上傳相關學習資料，要求學生在預習過程中完成相應的習題。上課過程中，教師查看學生的學習記錄，對學生在預習過程中針對視頻音頻中聽不懂的問題進行講解，突出重難點。課后，教師上傳拓展性知識點和資料，學生可以針對課上的問題進行討論，教師給予課下的在線指導。具體教學實踐過程如下。

1. 課前自主學習環節。根據本單元的教學目標和內容，教師通過學習通向學生推送課程預習內容，將本單元的視頻、音頻上傳到班級，讓學生在上課前完成規定的預習內容，并結合課本完成每部分的練習題。學生根據每單元的教學內容，發布的討論話題自主查找相關背景信息，并完成指定視頻、音頻的練習題，對聽不懂的問題做出標記。教師在課前檢查學生預習進度，并及時督促學生完成自主學習。

2. 課中授課環節。教師利用事先準備好的視頻、音頻引入新單元，讓學生針對提前準備好的話題分小組進行討論交流，分享自己的觀點，同時教師在聆聽時糾正學生在用英語交流當中出現的語音語調問題，并與學生分享自己的觀點。在聽力練習過程中，教師抽查學生的作業情況，對出現錯誤率較高的題目讓學生重點反復多聽，找到視頻、音頻中對應的關鍵句，分析句意，找出正確的選項。在此環節中，為了激發學生學習的積極性，提高學生的課堂專注度，利用學習通的隨機選人和搶答功能，給予學生一定的積分獎勵，讓學生提高課堂的參與度，保持學習的興趣和好奇心。

3. 課后環節。教師根據學生的課堂學習情況發布課后作業，推送補充學習資源。學生完成老師布置的課后作業，在班級群里討論交流學習情況，教師給予一定的指導補充。同時教師根據學習通的統計數據對每個學生的課堂參與度，學習動態等客觀評價每位學生，對教學過程進行反思總結，從而改進今后課程教學。

二、基于超星學習通的大學英語視聽說混合式教學效果反饋

基于學習通平臺的大學英語視聽說混合式教學模式，提高了學生的自主學習意識，通過在學習通平臺，學生自主選擇學習方式、自我檢查評估，能夠積極主動地完成課堂預習、復習活動，從而提高了課堂的教學效率。

在教學中，教師通過學習通平臺查看學生完成練習的正確率，在課堂上有針對性地講解，并以學生為主體，讓學生以小組合作等方式參與課堂討論，完成課堂任務，教師在此過程中只是起到一個引導者的作用，從而調動學生的學習積極性，激發了學習興趣。

借助超星學習通平臺，教師與學生的交流不只局限于課堂教學過程中，教師在課上課下與學生通過學習通進行交流互動，為學生答疑解難，加深了師生之間的情感交流。學生在線上的學習中，通過與教師的情感交流會激發出學習樂受感，感受到教師對自己學習的期待、同伴對自己學習的關注，消除學習中的孤單感，獲得自我肯定和滿足感。教師通過嘗試這種混合式教學模式，在教學過程中不斷摸索嘗試接納新型的教學理念，調整在教學活動中的角色，轉變教學思路，與學生之間建立信任，共同進步，從而更好地激勵和鼓舞學生不斷挑戰自我，提升自我。

三、總結

混合式教學模式有利于推進大學英語教學的不斷改革，通過學習通平臺的混合式教學模式充分調動了學生的學習積極性，改變了以往沉悶無趣的視聽說課堂，使大學英語視聽說課程學習變得更加合理高效，從而使學生的英語聽說能力顯著提高。

參考文獻：

[1]李萌.基于超星學習通的智慧課堂教學模式研究與實踐[J].淮北職業技術學院學報，2018，17（6）：36-40.

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