通過靈活課堂 發展英語核心素養

【摘要】學生是活潑的生命體，建立小學英語靈活課堂，以學生為主體，關注學生情感需求，激發學生的求知欲，建立良好的激勵機制，讓課堂氣氛活躍起來，發展學生的英語核心素養。

【關鍵詞】以人為本;民主;英語核心素養

【作者簡介】張園吉，河南省安陽市湯陰縣岳飛小學。

課堂教學是新課程改革以來大家廣泛關注點，建立一個靈活的課堂，讓學生在豐富多彩、積極活躍的課堂中真正的感受、體驗課堂的“靈”與“活”。建立“靈活”課堂，發展學生英語核心素養。

一、靈活課堂含義

豐富多彩、千變萬化意為靈活;靈氣、活靈活現意為靈活。作為一名英語教師，教學思想、教學方法、教學手段要靈活，活用教材教法。作為一名學生，更要積極主動地、全身心的感受、參與這積極靈動的課堂。在新課改與以人為本理念的引領下，通過教師的教與學生的學，形成智慧的碰撞與升華。讓學生的創造力與主動性充分的、積極地發揮，真正建立一個靈活的課堂。

二、英語課堂教學三原則

1.自然地英語課堂。大自然賦予了人類生命，小學生的發展也應該是自然的、社會的。學生的發展可以借助、依傍自然之力。孩子從出生，到開口說話、蹣跚學步就是靠天性與環境。這種學習的天性進入學校后還是會繼續，在教學中要充分利用這種自然性，順其自然并順勢引導。師傅領進門，修行在個人也是這個道理。而當今社會學生厭學、學習缺乏主動性與創造力、高分低能也是由于對學生自然力過度開發與開采。教育需要回歸自然的本性，需要返璞歸真，每位學生能力不同，要順其自然地讓每位學生充分發揮自己的自然力，讓每位學生都獲得學習的幸福感。

2.民主的英語課堂。在英語課堂教學中，要體現以學生為主體。要創設一個自由、和諧、民主的學習情境。激發學生的活動意識和參與意識。引導學生學會學習、喜愛學習、享受學習。把課堂還給學生，老師是課堂的引導者，學生是課堂的主人。通過小組合作學習，讓學生自主學習、探討交流。讓學生在自由、民主、和諧的氛圍中輕松快樂的學習。思想想要走得更遠，需要自由之風的吹拂。

3.自由的英語課堂。人具有社會性、自然性，生命是自由的、自主的。小學英語教學要更和諧、自由、民主。讓學生能主動地、自由的、活潑的發展。這也是當今英語教學發展的主題。在教學中培養學生的自由能力，養成自由的人格。從而讓學生學會自由的探索和創造，自由的課堂就是要給學生更多的自由發展的空間，更加寬松、自由、和諧的課堂環境，讓學生可以獨立自主、積極主動地去思考和探索。英語教學的自由包括教學思想和教學理念的自由。教師教的自由，學生學的自由。每個學生有其獨特的個性，教師也要因材施教，教學方法多樣化、靈活化。

三、在實踐中打造“靈活課堂”

1.創設真實情境，提高學生積極性。在日常的課堂教學中，我們可以利用實物、卡片或多媒體等手段來創設真實場景，能幫助學生更直觀的感受和參與課堂。比如在學習六年級上冊What does he / she do ？一課中，在熱身時讓學生唱唱歌，問一些日常用語，自由談話等活動。在導入新知識時，我先以自己家的成員為主，講講他們的職業狀況，如：My father is a worker . My mother is a worker， too. My sister is a teacher.學生們聽了以后，也說說自己家成員的職業情況。這其中涉及了許多已學過的單詞，如：teacher doctor? driver? nurse worker 等，這時我趁火打鐵，就直接問學生父母親是干什么的？多指名一些同學口頭表述，讓學生用開火車的方式進行訓練，以提高他們的口語表達能力和實際運用語言的能力。課堂氣氛異常的熱烈。在上新課時，利用多媒體播放一些明星照片，體育明星占據主要，還有科學家，當然要選學生們知道的，不僅是讓他們學知識，還要以這些名人為榜樣，利用多媒體是為了形象、直觀，主要是為了引出新知識，比如出示達.芬奇畫像，我就問：Who is he ？ 知道的同學就會回答，我進一步問：What does he do ？ 學生回答： He is an artist. 我就緊接著教單詞，出示板書，最后根據設計把書中出現的新單詞都結合句型教給學生。而且還拓展了好多新單詞。書中出現的單詞都是學生非常喜歡的，課堂氣氛十分活躍。因為學生對名人是非常感興趣的，百看不厭。參與人數非常之多，幾乎每個人都得到了鍛煉。

2.教學活動多樣化，“吸”住學生的心 。

（1）靈活多樣、隨機應變，如把“sit? down ，stand? up ”。這個小游戲放在課前熱身環節，能更快地吸引學生注意力，激發學生學習英語的興趣，讓學生覺得學英語也很有趣。在學習單詞和句型時可以用開火車的方式、男女生問答形式、同座位問答的形式，讓學生體驗語言、感受語言，比如在學習六年級上冊What does he / she do ？一課的操練環節，我設計了兩個練習，一個是句型操練，另一個是短文。它緊緊圍繞家庭成員的職業，學生通過閱讀，試著講講自己的家庭成員職業情況，再談談自己的理想，長大想干什么，進一步鞏固單詞和句型。讓學生多感受、多聽、多說，努力提高學生的綜合能力和實際運用語言的能力。

又比如在課堂學習字母時可以玩name of group的游戲。當完成了當堂課字母或單詞的教授后，馬上開始進入游戲狀態（以a ，b ，c d 和顏色單詞red， yellow， blue， green為例）T ： boys and girls ，you are so clevernow ， each group I will give you a name ！Group 1， youre A/ red， Group 2， youre B/ yellow ，Group 3， youre C/ blue， Group 4， youre D/ green. now ，Group 1， what is your name ？

Group 1 ： A/ red.

T ： Group 2，what is your name ？

Group 2 ： B/ yellow.

T ： Group 3 ，what is your name ？

Group 3 ：C/ blue.

T ： Group 4 ，what is your name ？

Group 4 ：D/ green.

T ： Good ，you are so clever ！ When I call your name，you will stand up ，and speak it loudly ！

這個游戲，要求教師語速要快，當學生熟練之后，老師的眼睛盯著A組的同學，但是卻說B，C ，或者D，給學生制造一種假象，訓練學生反應能力。總之，課堂上教學方式方法要多樣化，要牢牢抓住學生的心。

（2）在教學中有很多常用的方法，比如“Magic Box 魔術盒子”“Guessing Game”“Draw and colour”“ Listen and touch”。比如在復習身體部位單詞時可以用：Who is it？游戲讓一個學生來描述班里任意一個學生，如“She is a girl. She has long black hair. She has two big eyes. She has a small nose. Can you guess？ Who is it？”此學生描述完后，其他同學猜。猜對的一方為勝方，教師給予一定的獎勵。有同學猜對了證明他說的詳細、清楚，因此對進行描述的同學也要獎勵。

3.圖文并茂，讓繪畫走進課堂。繪畫具有直觀形象簡單明了的特點，可以幫助學生更快的學會知識。比如有一次課堂上學習形狀，我邊畫邊交了學生一首兒歌形狀兒歌

Shape形狀真奇妙，直線、方形、圓、三角，

Line，line， square， Circle， circle， triangle，

Triangle三條邊，Line就是一條線，

Circle是個大圓圈，Square方形記心間。

在學習顏色類詞匯時也可以編成兒歌再畫出來，這就需要老師多動腦多思考多鉆研，學生才能學得更快樂，接受得更快。

4.“活學活用”，及時鞏固。我們目前的生活環境和學習環境，創設一個學習英語的環境比艱難。所以在校園里我盡量地去創設一個學習英語的環境，在校園里遇到學生，我會用最主動用最簡單的日常用語打招呼，堅持一段時間后，學生在校園見到我，就會積極地用英語和我打招呼，慢慢地就養成了用英語進行交際的習慣，也有助于提高學生的聽說能力。提高學生學習英語的興趣是老師一直以來所追求的。教學方式的多樣化，讓學生的興趣得以提高，學生在日常的生活情景中學習英語，比較輕松愉快，也會讓孩子的整體素質得到提高。我們要不斷地采取豐富多樣的教學手段，積極地激發學生的內在潛能，多引導學生參加活動，讓學生真正的“動”起來，讓課堂真正的“活”起來，讓學生能夠輕松、快樂的學習英語。

四、新課標引領，精彩英語課堂

在新課標的引領下設計教學目標與要求。讓學生的興趣充分地被激發，讓學習能真正反映學生所需，讓學生能有較為持久的學習動機與學習動力，在學習中體驗成功的歡樂喜悅，在學習中發展和完善學生的綜合能力。努力創造一個積極活躍、生動有趣的課堂教學環境，這樣才能提高教學效果，才能有利于學生的身心發展。建立一個領活、動態的小學英語課堂。課堂見血蘊含著巨大的生命活力，激活課堂，將語言融入生活，真正關注學生的內心需求，給學生自信、輕松、愉快、放飛的土壤，精彩的課堂才會生成。孩子才會飛的更高、更遠！

參考文獻：

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