核心素養視角下的中學英語閱讀教學路徑研究

【摘要】中學生的英語核心素養包括語言能力，思維品質，文化品格，學習能力，這是使得中學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。然而部分高中老師對核心素養的培養重視不夠，閱讀教學難以引起學生的學習積極性，導致學生提不起興趣和熱情。本文針對此類問題做了分析并提出核心素養視角下英語閱讀教學的創新路徑。

【關鍵詞】核心素養;中學英語閱讀;教學路徑

【作者簡介】李曼波（1981.05-），女，漢族，廣東湛江人，廣東省廣州市番禺區石碁中學，中二，大學本科，研究方向：高中英語。

國家和社會對英語人才的要求越來越高，雖有部分高中隨著《普通中學英語課程標準》等相關文件的頒布開設了英語能力培養的相關課程，但部分高中教師在英語教學過程中仍舊重知識傳授，輕能力培養，注重學生英語學習成績的高低，鮮少將時間精力投入到拓展學用資源，挖掘學生潛力的層面。因此，及時優化中學英語閱讀教學路徑對核心素養的培養具有重大意義。

一、高中英語閱讀教學中核心素養的內涵

正確認識核心素養內涵是有效指導高中英語閱讀教學的重要條件。思維品質是核心素養的第一要義，英語閱讀學習是思維創造的一個過程，思維能力的培養旨在使學生以英語國家的思維習慣去學習閱讀理解。學習能力是核心素養的必要條件，任何學科都需要一定的學習能力培養，學習能力較高的學生可根據個人特點量身定做技巧型英語閱讀學習。文化品格是核心素養的源頭活水，其包含著英語母語國家的歷史文化，學生文化素質的提高有利于深化對英語閱讀的理解，提高英語表達能力，為以后的英語學習打下堅實基礎。語言能力是核心素養的重要保障，主要包括聽、說、讀、寫四個方面，語言能力的培養是中學英語閱讀教學最終目的，是實現高水平英語學習的必經之路。

二、高中英語閱讀教學中核心素養培養存在的問題

目前我國中學英語閱讀教學中存在的問題嚴重阻礙了中學生核心素養的養成。學生對英語閱讀學習毫無動力，這主要是由于學生對英語國家的國情文化了解較少，導致在讀涉及歷史文化的英語文章時感覺晦澀難懂，嚴重削弱了中學生學習英語閱讀的信心和動力。另外，英語專業教師教學手段較時代落后也是核心素養培養中存在的重要問題，課堂中大多教師樂于采用自上而下的垂直教學模式抑或是題海戰術，忽視了學生能力和素質的培養以及學生在課堂中的主體地位。最后，中學生缺乏學習英語閱讀的方法和技巧大大降低了英語課堂學習的質量和效率，教師在英語課堂上若只照本宣讀，不顧方法和技巧的教學，長此以往，對中學生核心素養的培養有百害而無一利。

三、核心素養視角下的中學英語閱讀教學路徑

1.細化過程，過好詞匯關。首先，在做英語閱讀之前，要做好話題詞匯的導入學習。詞匯量積累是提升英語閱讀能力的重要環節，在核心素養視角下，中學英語教師在進行英語教學時要重視詞匯量的技巧型積累與歸納，積極鼓勵學生在課前熟悉英語閱讀中的詞匯，以便減少英語閱讀的阻礙，并引導學生在課堂上分享詞語學習成果。通過熱點話題進行詞匯導入，活躍課堂教學氣氛，潛移默化的提升學生們的詞匯量，使其從中感受到學習英語的樂趣。

其次，核心詞匯的積累尤為重要。核心詞匯的掌握有利于學生快速瀏覽英語閱讀的大意及中心思想。教師可以根據文章故事情節走向提取閱讀理解的核心詞匯加以講解，掃清閱讀障礙，降低閱讀難度，深化詞匯印象。

最后，做完閱讀理解要復習鞏固新詞匯的應用。在完成一篇閱讀理解的教學之后，為了加強同學們的詞匯記憶，根據文章上下句對詞匯應用方法進行再記憶很有必要，教師可根據英語閱讀的難易程度設置詞匯、語法、詞組、句子的填空練習，不僅提高了學生的閱讀理解能力，又滿足了學校對學生核心素養培養的要求。

2.技巧指導，科學閱讀。首先，要根據文章體裁選擇科學合理的閱讀方法，在核心素養視角下對閱讀技巧的教學指導必不可少。在課堂中，教師應注重訓練學生面對不同體裁文章靈活變換閱讀方法的能力，促使學生在最短時間內對文章主題有個全面的認知。

其次，以思維導圖建構英語閱讀教學模式。在閱讀教學開始前，教師需要基于對閱讀教材的深入分析，依據具體內容設計思維導圖，例如圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、流程圖、括號圖、橋型圖等，并結合記敘文、議論文和說明文等閱讀素材的語篇特點，歸納適用于閱讀理解的思維導圖，并在課堂教學過程中向學生展示，深化學生對于閱讀素材的理解。

3.課堂內外結合，提高核心素養。教師在進行英語教學時，把英文中蘊含的深層次歷史意義與文化價值講解出來對學生核心素養的形成具有重要意義。在課堂內，鞏固英語閱讀詞匯量和學習閱讀理解技巧是主要教學內容，而在課堂外，通過課外活動理解英語文化，培養國際交流能力和口語表達能力是提高英語綜合水平的有效手段。同時，要將課堂內外教學有效結合，把課外學習的海外文化和風俗趣事穿插在課堂中活躍氣氛，把課內學習的理論知識和語法體系應用到課外的英語口語，例如，教師可以指導學生根據所學文章中的故事排演課本劇，或者指導學生對所學文章進行拓展延伸，展開合理想象，進行文章結尾續寫，從而激發學生的學習興趣，提高核心素養，深化英語造詣。此外，定期開展外刊閱讀有助于樹立學生的國際視野，增長見識，培養跨文化交際能力。

由于閱讀課程教學課時有限，而外刊閱讀所涉及的內容難度較大，因此，教師可以將外刊閱讀設置為課外選讀內容，與學生通過QQ群、微信群等新媒體平臺進行溝通，化解學生在外刊閱讀過程中遇到的問題。學生所需做的便是在與教師在課后的網絡溝通中提出自己的問題，而教師在收到信息后可以直接解答，倘若認為這些問題具有一定的代表性，可以群發給全體同學。

參考文獻：

[1]張華.核心素養視角下高中英語閱讀教學的思考[J].西部素質教育，2019（12）：67.