核心素養在高中英語閱讀中的培養策略

【摘要】閱讀是語言學習過程中非常重要的一步，英語學習也必須要在有效閱讀的基礎上展開。到了高中階段，很多學生已經掌握了英語閱讀的基本方法，? ?但是學生在語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等方面，還存在一些欠缺。 本文從高中英語閱讀教學入手，探索如何在高中英語閱讀教學中培養和發展學生的核心素養，以增強其英語語言綜合應用能力及思維創新能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀;核心素養;培養策略

【作者簡介】田琛，江蘇省無錫市洛社高級中學。

高中階段學生的詞匯量已經比較大，基本的語法也都掌握的比較好，但是學生的閱讀水平存在很大的差異性，這就說明學生的語言能力發展不均衡。以定語從句為例，對于它的基本句式結構，語法對應關系，很多學生掌握的都非常嫻熟，但學生在單項選擇題中能夠正確解讀的語句，到了完形填空和閱讀理解中就常常出錯。因此，必須要探索閱讀教學的有效途徑，使學生可以在英語閱讀的過程中核心素養可以穩步發展。

一、英語閱讀中發展學生核心素養的重要意義

核心素養是一個系統化的概念，英語學科核心素養涉及語言能力、文化品格、思維品質及學習能力等多個維度的內容。在英語閱讀的過程中發展學生的核心素養有天然的發展優勢，英語閱讀可以促進學生多個維度的素養全面均衡發展。英語閱讀的過程中學生可以大量接觸文本，為語言能力的發展奠定堅實基礎;不同風格的閱讀素材所蘊含的文化因子也各有特色，文化品格得到最佳彰顯;閱讀不僅是在文字表面滑行，思維層面的點撥及影響對學生的學習和成長都具有深遠意義。

閱讀水平的高低衡量的不單是學生的語言理解能力，對于學生的創新性思維、自主表達、語言提煉加工、整合歸納等技能都有顯著提升，在閱讀教學的過程中，貫徹核心素養理念，開展必要的方法指導和學習點撥，可以顯著提升學生的綜合語言運用能力，從而使其獲得良好人格的熏陶，成為社會所需要的高素質文化人才。

二、核心素養在高中英語閱讀中的培養策略

核心素養的培養與發展是一個循序漸進的過程，其中每個維度都包含不同層面的能力素養，這就要求教師在教學中要兼顧學生的學習層次性及核心素養發展的連續性，采取有效的教學策略。

1.立足文本綜合發展學生的語言能力。文本是閱讀開展的根本，因此在英語閱讀教學中，教師必須要立足文本，激發學生對閱讀材料的有效思考，以充分發展學生的語言能力。首先，可以挑選優秀閱讀素材，跳出答題思維，培養和提升學生文本解讀的能力。除了給學生布置習題冊上的閱讀任務外，教師可以結合報紙、雜志上的優秀閱讀篇章，讓學生自己從文本解讀的角度試著闡述自己的觀點。學生可以試著歸納段落大意，篇章主旨，還可以摘取其中幾個優秀的句子試著為大家解讀，在此基礎上教師可以進一步引導學生學習和品味其中的一些好詞佳句，并提出一些開放性問題供學生討論，激活學生的語言思維。這種不帶問題的閱讀可以解除學生的心理負擔，學生更容易發現文本中很多細節，而且學習交流過程中學生可以收獲更多樂趣，顯著提升對閱讀內容的理解和認知。

2.在對比交流中發展學生的文化意識。群文閱讀的英語教學中常用的一類閱讀教學方式，通過群文閱讀的開展不僅要擴大學生的閱讀量，更重要的是要在對比閱讀中，發展學生的文化意識和思維品格。高中階段是學生閱讀思維發展的黃金時期，教師要盡可能多地提供各類閱讀素材供學生品鑒學習，這樣能更好的發展學生廣泛的興趣愛好，并提升學生的文化意識。在英語課本上有很多中西文化介紹的篇章，在教學這類文章時，教師可以為學生拓展相應的幾組文章一起開展群文閱讀，讓學生們從深層面認識中西方文化差異，增強其對文化意識的自主鑒別能力，從而形成學生對文化的見解和態度，體會文本所反映的文化現象。

3.問題引導提升學生英語思維品質。針對學生英語閱讀過程中在文本表面滑行，缺乏深刻思考的問題，教師可以以問題為引導，層層深入，在教師講解的同時鼓勵學生自主思考、個性化表達，整合和分析文本的相關信息，培養學生的英語思維品質。此外，學生良好思維品質的培養不能單純依靠學生自己來悟，教師要有針對性開始有效評價引導。以英文詩Summer為例，接觸這篇文本時，很多學生都能夠體味到其中的優美意境，并與詩歌本身有一定的情感共鳴，但是對于其中一些詞語的選用，學生們不注意揣摩，教師可以圍繞詞組替換設計問題，引導他們從語義分析的角度深入分析作者選詞的精準和表達的巧妙。

4.超越文本引導學生個性化學習。學生學習能力的發展不應該只停留在對文本的理解和分析層面，還應該讓學生們超越文本，實現個性化學習。譬如可以以課本內容為依托讓學生們開展個性化創編活動，把一些人物類文本創編為劇本，讓學生們以小組的形式為大家進行表演，綜合發現學生的語言能力、交際能力和策劃組織能力。還有閱讀過程中學生碰到的一些人物傳記類文章，學生要從他們身上學習良好的人文素養和科研精神。

三、結語

閱讀是一項比較個性化的學習過程，在英語閱讀教學中教師要關注學生的學習基礎與發展目標，對學生學習的整個過程開展有效指導和評價反饋，督促學生從內心深化語言學習覺性，發展文化品格和語言思維意識，不斷督促自我學習與提升。

參考文獻：

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