自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

【摘要】當下，在教育事業蓬勃發展的背景下，小學英語教學受到了教育部門的高度關注，在此基礎上提出了“重視教學改革，實現學生聽說讀寫能力全面發展”的教學要求。因此，教師在開展英語教學工作時，不但要貫穿落實教育部門提出的教學要求，還要從學生的角度出發，運用符合其認知水平與思維能力的教學方法。在眾多的教學方法中，自然拼讀法的應用與實施，除了能夠改變傳統教學方式外，還能夠提升學生對英語的認知能力，進而提高他們的學習效率和英語素養。基于此，本文對自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略進行分析和探究。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學;英語教學;應用策略

【作者簡介】李倩如，深圳市龍華區書香小學。

引言

在傳統的小學英語教學中，教師對英語教學沒有全面的了解和認識，教學思想存在一定偏差，認為小學英語教學只是讓學生對英語進行了解，并未做深入的講解，在授課中使用的教學方法也十分單調，不僅會讓學生失去對英語學習的興趣，還會增加英語學習難度，無法熟練掌握英語單詞及重點句型。而自然拼讀法的運用，能夠提高教師對英語的認識，學生在學習時不再是死記硬背，被動接受，而是掌握記憶單詞的規律和語言特點，對單詞和句型進行記憶，在提高學生語言運用能力和英語學習能力的同時，還能夠獲得良好的教學效果。

一、自然拼讀法概念

自然拼讀法起源于美國，其基本含義指的是以英語為母語國家的孩子用來學習英語拼讀和拼寫的方法，是他們提高英語學習效率與成績的有效手段。與其他英語學習方法相比，自然拼讀法側重于拼讀，并非是死記硬背，能夠遵從小學生的思維特點，提高他們對單詞的理解和掌握能力。將其應用在我國小學英語教學中，可以有效改變傳統的教學方式，將死記硬背變為活學活用，在激發學生學習興趣的同時，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中提升英語語感，養成良好的學習習慣。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

1.區別漢語拼音和英語音標。要想體現自然拼讀法在小學英語教學中的應用價值，教師在教學中首先要做到的是引導學生區分漢語拼音和英語音標。主要原因在于長期接受漢語學習的小學生，拼音的使用方法已經在他們的腦海中根深蒂固，使用自然拼讀法學習英語單詞時，容易將二者混淆。所以，在實際教學中，教師要帶領學生正確認識拼音和英語發音的異同，然后使用自然拼讀法中的因素教學法，讓學生認識不同符號所代表的因素，加深他們對單詞學習的印象，有效區分漢語拼音與英語單詞的運用方法。例如，當學生在學習字母“Bb”時，教師可以運用因素教學法中的去尾法，將“Bb”的音標列出/bi：/讓學生根據去尾法進行閱讀，通過教師的引導與示范，學生自然而然的讀出正確讀音，類似的字母還有“Pp”“Cc”“Zz”等。

2.進行書寫拼讀。小學英語教材中含有大量的英語單詞，學生在學習過程中不但要會認、會讀，還要進行熟練地掌握。但是，從學生的智力水平和思維能力來看，在單詞學習過程中會遇到許多困難，如果教師沒有給予他們有效的指導與幫助，他們會失去學習英語的信心。如果教師運用自然拼讀法，不僅可以幫助學生學習英語單詞，還還可以培養其自主拼讀單詞的習慣，增強他們學習的信心。例如，英語字母中 “b” 的發音為/bi：/，在英語單詞“beach”中的發音也是/bi：/，教師在單詞教學中，要循序漸進地對英語拼寫和拼讀過程進行分解，讓學生逐步掌握單詞的組成與發音。另外，教師在運用自然拼讀法開展教學活動時，還要根據小學生的年齡特點及興趣愛好，運用多種教學方法進行授課，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高課堂教學質量。

3.進行閱讀訓練。培養學生聽說讀寫能力是小學英語教學開展的主要目的。教師在教學中，要想真正提高學生的英語學習能力，除了要使用自然拼讀引導學生學習英語單詞外，還要讓其運用到實際的閱讀訓練中，通過有效的訓練來提高學生對單詞的理解能力和引導能力。例如，在“We love animals”教學中，教師在引導學生學習“cat、dog、monkey、panda、rabbit、duck、pig、bird”等單詞后，要結合不同的短語和句子讓學生進行練習，如“What animals can you see？”“I can see monkey/panda/rabbit...”等。當學生熟悉單詞的用法后，在讓其進行閱讀訓練不但可以提高他們的英語語感，還可以提升對單詞的識別能力，為學生日后的英語學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，自然拼讀法在小學英語教學中的應用，為學生日后的英語學習提供了新的機遇。教師在教學中要充分認識自然拼讀法的重要性，結合學生的實際情況與教材內容，合理制定教學方案，對學生進行有效引導，在增強他們聽說讀寫綜合能力的同時，還能夠提高課堂教學質量和教學效率。

參考文獻：

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