農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略探究

宋清宇

摘 要：隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化，而且呈現(xiàn)分化時間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴重背離，直接影響著班級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須引起高度重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強小學(xué)生數(shù)學(xué)均衡發(fā)展的研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);均衡發(fā)展;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有基礎(chǔ)性強的特點，雖然沒有特別繁雜的計算與高深的理論知識，但對于小學(xué)生來說依舊有較大的學(xué)習(xí)難度，出現(xiàn)了“兩極分化現(xiàn)象”，嚴重制約了學(xué)生發(fā)展，造成教學(xué)失衡，不利于數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循均衡發(fā)展的策略，以縮小學(xué)習(xí)障礙學(xué)生和優(yōu)等生之間的差距，老師應(yīng)該更加關(guān)注并照顧一些學(xué)困生。本文針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施均衡發(fā)展的策略進行探討。

一、關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功愉悅的機會;也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價，提高學(xué)生的課堂參與度。那么如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一是數(shù)學(xué)教師要在思想、學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛護他們，鼓勵他們，做一個學(xué)生喜歡的老師;二是教師把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就比較感興趣，經(jīng)常去關(guān)注各種數(shù)學(xué)問題，就可以突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)好數(shù)學(xué)。增加趣味性是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，不僅可以有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象，而且還可以提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗，設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、注重基礎(chǔ)教學(xué)，強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的兩極分化問題，數(shù)學(xué)教師必須要以基礎(chǔ)為立足點，注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在夯實基礎(chǔ)的層面上，再次開展更為深入的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了較大變化，教師要懂得利用好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間，切實的提升學(xué)生們自身的綜合能力，確立學(xué)生們的主體課堂地位，更為深入的了解學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力等方面，分析數(shù)學(xué)習(xí)題的解決方式，不能一味地對某一知識點進行重復(fù)性的講解，讓學(xué)生們都可以擁有更為殷實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

三、活用教材，注重學(xué)法指導(dǎo)

教師首先要吃透新教材，領(lǐng)會新教材編排的特點與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進去，這樣才可能活用教材，教活教材，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生服務(wù)。其次要注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標、教學(xué)情境、教學(xué)方法進行，根據(jù)實際情況調(diào)整好教學(xué)進度，對比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生多一點時間去思考、交流、操作、探究、鞏固。新課程注重學(xué)生個性的張揚和發(fā)展，在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)親身經(jīng)歷、體驗與感悟，個人認為，算法多樣化不等于全面化，算法多樣化，必須注意優(yōu)化，教師在課堂上不能把自己的意愿強加給學(xué)生，但也不能“放任自流”。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法，以促進學(xué)困生思維的發(fā)展。作為學(xué)困生，單純面對一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。

四、因材施教，尊重學(xué)生個體差異

數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求教“實”、教“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上以學(xué)生為主，精講多練;平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重學(xué)生訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課由“講解課”變成“自主、合作、探究課”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生一上課就置身于一個環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。因此，教師要學(xué)會在目標的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

五、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)等生的父母一般為學(xué)生提供良好的幼兒園教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，易于學(xué)習(xí)。在開始上課之前，他們可以獨立準備他們將要學(xué)習(xí)的功課，課堂上他們會有意識地與教師和學(xué)生互動，他們的基本學(xué)習(xí)技能較強，學(xué)習(xí)效果在他們的努力中得到了有效提高。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于缺乏家庭教育，學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做事情沒有任何限制，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。上課前不提前準備，課堂上不專心，下課以后也不會去溫故。教師需要了解數(shù)學(xué)成果的差異與孩子是否聰明無關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要在課前進行徹底的學(xué)習(xí)和準備，上課時跟著老師的思路走，課后專注于練習(xí)，絕對可以提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和優(yōu)等生之間的距離也一定會逐漸減少。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于兩極分化，致使課堂教學(xué)效率難以提高，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要加強均衡教學(xué)。只要我們多付出一點愛，只要我們多下點功夫，學(xué)困生在很大程度上就會變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會消除，農(nóng)村的孩子就能早日實現(xiàn)知識的“共同富裕”。