活靈活現(xiàn)，妙筆生花

林德榮

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，也是對小學(xué)生語文實(shí)踐能力的綜合考察。但目前，多數(shù)小學(xué)生都缺乏良好的寫作技巧，甚至有很多學(xué)生厭惡寫作，談“寫作”色變。通過培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能與觀察能力，提升學(xué)生作文能力，幫助他們重拾寫作的信心和激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);基礎(chǔ)技能;觀察能力

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文存在以下幾種情況：不知道該寫什么，往往寫到中途時無話可說;流水賬，把一件事寫的非常繁瑣，導(dǎo)致最后數(shù)字格不夠用;語病，這是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題。上述問題，不但會嚴(yán)重影響小學(xué)生語文能力的提高，而且不利于他們以后的發(fā)展。尤其是在這個競爭激烈的時代，缺乏良好的文字表達(dá)能力，對于一個人的發(fā)展而言無疑是弊大于利的。教師應(yīng)該合理借助相關(guān)材料，為學(xué)生打造科學(xué)有效的作文教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生在課堂中感受到寫作的樂趣，并讓他們在練習(xí)和思考的過程中提升自身的寫作技巧。

一、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生善于遣詞造句

若想讓小學(xué)生書寫出優(yōu)美的作文，首先要鞏固他們的基礎(chǔ)技能，也既是善于用詞，懂得用詞，擺脫病句，懂得使用修辭手法。教師可以使用“三步走”的策略，也既是：用詞、造句和修辭三點(diǎn)。具體方法如下：

1.用詞：讓小學(xué)生懂得正確用詞，這是作文教學(xué)的一個根本點(diǎn)。目前，小學(xué)生在用詞方面多數(shù)是在同音詞、多義詞方面出錯。比如“門檻”，這是一個多義詞，很多學(xué)生都會自然而然地把它理解為房門下面的木欄，但是卻不知道這個詞還可以理解為困難，如：二十一世紀(jì)，高薪待遇的工作門檻很高。又比如“黯然”和“暗然”兩個詞，這明顯是兩個同音詞，但是學(xué)生在使用的時候，往往不知道該在何種情況下使用哪個詞。所以，教師應(yīng)該讓他們了解這兩個詞所指代的情況，如：“黯然”多用來形容心情，“暗然”多用來形容環(huán)境等。除了詞語之外，還有許多漢字學(xué)生也容易用錯，比如“既和即”、“地、的和得”、“幕和暮”等。在指導(dǎo)的過程中，教師最好讓學(xué)生準(zhǔn)備一本口袋記錄本，在記錄這些容易混淆的詞語的同時定期翻看。

2.造句：掌握良好的造句技巧，這是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。滲透造句指導(dǎo)可在一定程度上降低學(xué)生寫出病句的幾率。在具體的指導(dǎo)中，教師可以先從連詞造句著手。譬如：“雪”、“白茫茫”、“快樂”，可以組成句子：下雪了，操場白茫茫的一片，同學(xué)們在雪地中快樂地玩耍。在連詞造句的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生們提供一些病句供他們修改，或者是找出他們作文中出現(xiàn)的病句供他們修改，繼而讓他們明確“病根”所在，便于今后擺脫問題。最后，教師可以要求學(xué)生劃出教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子，并記錄在事先準(zhǔn)備好的口袋記錄本中，豐富自己的語言。

3.修辭：修辭是文章中最常見的一種形式，如：比喻、擬人、夸張、對偶和排比等，這些修辭手法可以讓文章的可讀性和韻味更強(qiáng)。例如句子“這朵雞冠花花真漂亮”，在利用比喻的方式將它進(jìn)行修飾——這朵雞冠花宛如鮮紅的、倒置的女裙。這時，無疑會讓句子變得更加優(yōu)美，可讀性更加的強(qiáng)，具有濃厚的藝術(shù)色彩。但是，小學(xué)生在初次接觸這些修辭手法時難免要遇到困難。所以，教師不妨選擇課文中出現(xiàn)的一些修辭手法作為對比，供學(xué)生觀察和分析。

二、培養(yǎng)觀察能力，把握生活的細(xì)節(jié)

除了培養(yǎng)基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，讓他們挖掘出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有這樣才能讓他們在寫作的過程中落筆如有神。具體的培養(yǎng)方法可以從以下亮點(diǎn)著手：

1.觀察事物局部，提高學(xué)生的描繪能力：很多小學(xué)生在刻畫一件事，或者是一個物體的時候，都會在局部上出現(xiàn)問題。比如讓學(xué)生描寫一個掛鐘的外形，很少有學(xué)生可以刻畫的惟妙惟肖，或者說他們在刻畫的時候都會采用很籠統(tǒng)的方式和套路。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們觀察事物局部的習(xí)慣，并由此延伸到描寫的訓(xùn)練當(dāng)中。例如：在某節(jié)作文課中，一位老師拿出了一個楊桃讓學(xué)生觀察描寫。一位學(xué)生是這樣描寫的：“楊桃散發(fā)著一股沁人心扉的清香，翠綠色的外皮，就像是用翠玉雕琢的一樣。你看它的外形，就像是一顆綠色的五角星，俏皮中又帶著一絲莊嚴(yán)。”而在那位學(xué)生的位置觀察那個楊桃的形狀，確實(shí)形似五角星。又比如在刻畫鮮花的時候，有的學(xué)生寫道：“喇叭花就像一個布滿粉色花紋的鎖吶，隨著清風(fēng)搖曳，仿佛可以吹奏出天地間最動人的樂曲。”總得來說，學(xué)生只有善于把握事物的局部形態(tài)、特點(diǎn)，他們的文章才會更加的真實(shí)。平時可以要求學(xué)生在平日的生活中多加留意不同的事物的各項特點(diǎn)，以此為他們以后的寫作提供參考素材。

2.觀察生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感：生活就是一面鏡子，透過生活的種種細(xì)節(jié)，人們可以了解到更多的內(nèi)容，并迸發(fā)不同的情感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的時候，教師還要誘發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。例如為學(xué)生呈現(xiàn)出一則新聞報道，或者是一個視頻。然后利用提問的方式啟發(fā)他們思考，并讓他們將自己的想法寫在紙上，從而達(dá)成良好的訓(xùn)練效果。值得注意的是：小學(xué)生思考能力有限，加之對社會的了解和認(rèn)知相對短淺，因此在他們書寫過程中，教師可適當(dāng)?shù)亟档鸵蠛蜆?biāo)準(zhǔn)，從小地方慢慢滲透，一點(diǎn)點(diǎn)加大難度，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中慢慢成長。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師必須遵從小學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地滲透指導(dǎo)，不能急于求成，否則反而會取得相反的效果。而且在指導(dǎo)的時候，教師也要合理使用各項教學(xué)資源，讓它們成為作文教學(xué)的左膀右臂，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

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