融入思維導(dǎo)圖 助力高中英語教學(xué)

【摘要】加德納指出：21世紀(jì)的教育是什么？是思考力的教育！啟迪學(xué)生的思維，可以彰顯課堂魅力，提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一個(gè)火把，可以使學(xué)生振翅高飛。融思維導(dǎo)圖于與日常教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】劉海霞，長春市十一高中。

正所謂“一圖勝千言。”思維導(dǎo)圖也叫心智圖，是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維圖像化的圖形技術(shù)，是一種可視化的知識(shí)表征工具，可以把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，用形象直觀的方法幫助我們從一個(gè)基點(diǎn)聯(lián)想到很多相關(guān)的點(diǎn)，通過將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，一目了然地形成一個(gè)知識(shí)鏈，有效地幫助我們思考和解決問題。下面就來列舉思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞匯拓展和積累

把每單元的warming-up上成真正意義的warming-up. 利用ppt的強(qiáng)大信息優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生搭建base，即話題語義場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生build，即回憶、聯(lián)想并進(jìn)行有序地表達(dá)，以激活其已有詞匯，并能主動(dòng)查字典，同伴探討等來拓展新詞。例如，以單元話題入手，引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式，畫出與主題有關(guān)的詞匯語義圖。實(shí)踐證明，這種導(dǎo)圖的繪制能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考，在較短時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用已有的詞匯，真正實(shí)現(xiàn)激活相關(guān)的詞匯網(wǎng)。學(xué)生的思維想象力得到發(fā)展，探索精神也被激發(fā)出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于長難句分析

長難句是高考、甚至考研，托福等考試閱讀中的核心障礙之一。因而盡早帶領(lǐng)學(xué)生探索和實(shí)踐，教給學(xué)生一種帶地走的方法和信心，然后靜待花開、水到渠成，不就是在培育素養(yǎng)嗎？依托課文文本，每篇精選3，4個(gè)典型的長難句，指導(dǎo)學(xué)生畫出句子結(jié)構(gòu)分析圖，從而龐雜的句子結(jié)構(gòu)直觀化，長句不長，難句不再難了，其自主分析問題、解決問題的思維得到提升，也有效地解決了長句對(duì)閱讀的困擾。放手給學(xué)生，得來了最可靠的思考和體驗(yàn)，比老師們滔滔不絕一句句分析給學(xué)生的做法好N倍。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語篇閱讀

學(xué)生通過加工將課文的文字轉(zhuǎn)化為圖表的過程也是閱讀的思維過程。通過自制結(jié)構(gòu)圖能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本信息的整理和重組，從而有效地識(shí)別語篇的關(guān)鍵信息，理清信息之間的邏輯關(guān)系，避免文本信息的“表面化”和“碎片化”。學(xué)生最初可能無從下手，需要老師引導(dǎo)后繪制，后來慢慢地有些孩子自主閱讀后簡(jiǎn)單繪制，老師引領(lǐng)后的完善，最后孩子們能繪制不同風(fēng)格的篇章語義圖。學(xué)生們?cè)谝淮未翁骄恐黝}，段段，句句關(guān)系等建立起對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的思考后，答閱讀題少了許多的偶然：主旨是什么，寫作目的是什么，作者的態(tài)度觀點(diǎn)等都顯而易見。另外，由于思維導(dǎo)圖運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成的圖形模式，一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架的認(rèn)知，另外還有助于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性任務(wù)來發(fā)展其高階思維。例如：繪制完festivals的結(jié)構(gòu)圖后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的節(jié)日并闡述次節(jié)日的來源、活動(dòng)和意義。

四、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于隨堂筆記的整理

英語學(xué)習(xí)隨堂筆記不可少，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記錄隨堂筆記，能促進(jìn)學(xué)生在記筆記的過程中，更好地進(jìn)行思考，同時(shí)也保障了筆記的層次分明和重點(diǎn)突出，更便于日后的溫習(xí)。例如，在講解as 與 which引導(dǎo)定語從句的異同點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生繪制集合方塊圖，顯然這種圖解要比文字記錄清晰得多，更重要的是不經(jīng)過思考和加工不具備素養(yǎng)是根本做不出來的。

五、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于寫作，幫助學(xué)生搭建寫作框架

寫作是英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和語法理解都有較高的要求，因而是學(xué)生普遍較弱的部分。盡管不少孩子詞匯量比較大和語法基礎(chǔ)也很扎實(shí)，但寫作時(shí)仍出現(xiàn)難以下筆的情況，主要是缺乏寫作方法與技巧的緣故，而利用思維導(dǎo)圖搭建框架能有效地解決這一難題！例如，寫正反觀點(diǎn)對(duì)比的文章時(shí)，這種以討論為主的話題作文難點(diǎn)在于對(duì)討論觀點(diǎn)的總結(jié)上，由于題目較為開放，學(xué)生不僅要組織語言、控制語法，而且要從辯論的角度進(jìn)行寫作，這顯然增加了寫作的困難。采用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生梳理觀點(diǎn)和相關(guān)詞匯表達(dá)將會(huì)事半功倍。

六、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于復(fù)習(xí)，尤其是語法復(fù)習(xí)?

高中英語語法層次深、用法繁一致時(shí)讓學(xué)生頭痛的存在困擾著學(xué)生。而指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語法時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能讓語法復(fù)習(xí)有創(chuàng)意、易理解，能快捷清晰地呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)框架，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)語法規(guī)律，使繁雜內(nèi)容層次化，抽象概念直觀化，省時(shí)又高效，從根本上解決了學(xué)生對(duì)于語法規(guī)則掌握不扎實(shí)的問題。例如：定語從句一直是語法學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，學(xué)好定語從句不僅是答對(duì)幾道語法填空和改錯(cuò)題，其對(duì)語篇理解也有著重要的作用。布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，從堆積如山的文字中解脫出來，理清頭緒，復(fù)習(xí)會(huì)變得高效和有創(chuàng)意。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種有效、可視的教學(xué)手段，對(duì)于高中英語教學(xué)有著不可低估的作用，能夠幫助學(xué)生熟練地掌握語法、記憶詞匯、分析長難句、梳理語篇、提升寫作等。以上內(nèi)容皆為筆者本人在日常教學(xué)中的探索和實(shí)踐，希望思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用做來越寬。

參考文獻(xiàn)：

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