繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王芳玲

【摘要】在教育體制改革的新時期，小學(xué)語文教學(xué)備受社會關(guān)注。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)模式的單一性與教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，不僅會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也不利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。小學(xué)教師要想有效扭轉(zhuǎn)這一局面，就要在日常語文教學(xué)中充分發(fā)揮與應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，以此來彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中存在的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要針對繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

繪本不僅可以將生動的圖片作為基本載體來為學(xué)生更加直觀地展示語文知識點，同時也能夠促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到語文的魅力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性。對于小學(xué)生來說，由于其自身的認知能力相對較差，這就需要教師加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過繪本閱讀的應(yīng)用來實現(xiàn)語文理論內(nèi)容與繪本圖片的有機結(jié)合，豐富語文教學(xué)的形式與內(nèi)容，以此來進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的高效性，全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)運用繪本閱讀，提升語文識字教學(xué)效率

我國目前的大部分識字教學(xué)活動都是在教材基礎(chǔ)上開展的，再加上教學(xué)方式的單一性與枯燥性，這就會導(dǎo)致學(xué)生進入死記硬背的死循環(huán)當中，從而大大降低學(xué)生識字的興趣與積極性。但對于繪本來說，由于其內(nèi)容形式較為豐富、靈活，畫面與語言較為有趣，因此將其應(yīng)用到識字教學(xué)活動中，不僅可以增強學(xué)生參與識字教學(xué)的積極性，同時也能夠大大提升識字教學(xué)的效率。

首先，學(xué)生在閱讀繪本的過程中可以進一步加深對生僻字的印象。繪本語言結(jié)構(gòu)簡練，且具有較高的趣味性與重復(fù)性，因此通過繪本閱讀可以幫助學(xué)生更加輕松掌握文字含義，提升識字效率。例如，小學(xué)生最喜愛的繪本——《可愛的鼠小弟》，其圖畫生動有趣，內(nèi)容詼諧，語言重復(fù)性高，這就有利于對學(xué)生進行重復(fù)的文字刺激，以此來提升其識字效率。

其次，將繪本閱讀應(yīng)用到識字教學(xué)中的識字方法更加符合小學(xué)生的性格特征與認知水平。例如，教師可以應(yīng)用圖畫來展示象形字的演變過程，對部首相同的漢字實施分類教學(xué)。其中，有部分繪本故事也包含了一些識字方法，例如繪本《快樂識字童話繪本》，該繪本就將不同的部首寫成了各具特色與趣味的故事。學(xué)生通過閱讀該繪本可以更加輕松地了解漢字的構(gòu)造，快速理解與掌握漢字。

二、深入開展繪本閱讀，提高語文閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，繪本閱讀是提升閱讀教學(xué)效果最有效的途徑之一。

首先，學(xué)生在閱讀繪本的過程中可以充分激發(fā)與培養(yǎng)其閱讀興趣，而閱讀興趣是保證學(xué)生長期保持閱讀習(xí)慣的主要推動力。為此，小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。繪本作為小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式之一，其畫面生動有趣，語言文字簡練，因此十分符合小學(xué)生的年齡特點，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師就要鼓勵學(xué)生閱讀不同題材的繪本。例如，教師可以為學(xué)生推薦描述父愛母愛的繪本《我爸爸》《逃家小兔》等，愛護動物與大自然的繪本《圖書館的獅子》《讓路給小鴨子》等，以此通過多樣性的繪本內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要幫助學(xué)生掌握正確的繪本閱讀方法。目前，由于我國小學(xué)語文教材內(nèi)容較為豐富，因此不同的教材內(nèi)容，其閱讀方法也各不相同，而正確的閱讀方法可以有效提升語文閱讀教學(xué)的效率。最后，由于小學(xué)語文教材內(nèi)容相對較為有限，因此教師在語文閱讀教學(xué)中就可以適當進行繪本閱讀擴展，以此來對教材內(nèi)容進行進一步的拓展與延伸。例如，教師在講解《我們做朋友》一課后，就可以為學(xué)生推薦繪本《大手握小手》，以此來進一步增強學(xué)生對于友誼的理解。

三、全面挖掘繪本閱讀，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量

繪本閱讀作為提高小學(xué)生寫作水平的有效途徑之一，教師在日常寫作教學(xué)過程中就要對繪本內(nèi)容進行深層次的挖掘，并將其合理應(yīng)用到實際的寫作教學(xué)當中。

一方面，繪本閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這主要是因為繪本的故事情節(jié)離奇，因此學(xué)生在閱讀繪本的過程中就可以充分發(fā)揮其自身的想象力，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，并將該種思維方式合理地遷移到語文寫作過程當中，以此來全面提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，教師在講解擬人寫作手法時，就要合理引導(dǎo)學(xué)生對繪本《牙齒大街的新鮮事》進行閱讀。該繪本通過生動形象的擬人手法將牙齒內(nèi)的細菌與食物消化的過程敘述得栩栩如生，同時也充滿了趣味。為此，學(xué)生在閱讀這一繪本時就可以更加深入地理解與掌握擬人這一寫作手法。

另一方面，教師要充分挖掘繪本閱讀中的寫作素材。由于大部分繪本語言用詞準確，且表達的情感較為細膩，為此，教師在日常寫作教學(xué)中就要正確指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極引用繪本閱讀中的遣詞造句。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的韻律感進行模仿，并將其應(yīng)用在自身的語言表達方式中，從而促使自己的寫作語言更加豐富。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)繪本中的部分寫作格式，例如繪本《蚯蚓的日記》，其寫作形式就為日記，學(xué)生就可以對其進行模仿與寫作應(yīng)用，以此來進一步提升小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

四、合理利用繪本閱讀，創(chuàng)新語文交際教學(xué)方式

由于我國現(xiàn)有的語文口語交際教學(xué)模式依舊相對落后，且無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，因此小學(xué)教師在日常語文教學(xué)中就要對傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

首先，教師要要求學(xué)生對繪本中的故事內(nèi)容進行講述，以此來充分鍛煉其語言表達能力。例如，小學(xué)語文教材第二冊第一單元中，口語交際內(nèi)容為《聽故事，講故事》，針對這一單元，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自己進行講解，以此來充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力。同時也要在實際講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生為其他同學(xué)講述自己所喜愛的繪本故事，進一步鍛煉小學(xué)生的語言表達能力。

其次，在繪本閱讀過程中，教師要對學(xué)生的傾聽能力進行鍛煉。例如，教師在完成教學(xué)內(nèi)容講解后，就要求學(xué)生回家后，將自己課堂上所聽到的教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)詳細地講述給家長聽，通過這一過程來幫助學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，強化學(xué)生的口語交際能力。

最后，教師要對繪本進行多樣化的解讀與演繹，以此來對學(xué)生的交際技巧進行全面的培養(yǎng)。例如，部分繪本中不僅包含著較多的語言技巧，同時也蘊藏著較為豐富的思想內(nèi)涵，為此，學(xué)生在閱讀繪本時，教師要指導(dǎo)其應(yīng)用不同的情感與語氣來對其進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生投入到繪本角色當中，在即興表演的過程中潛移默化地鍛煉自己的口語交際能力。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課程持續(xù)改革的大背景下，繪本作為最受小學(xué)生歡迎與喜愛的文學(xué)形式之一，繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以充分滿足教師個性化的教學(xué)需求，同時也可以有效迎合小學(xué)生的個性特點與興趣愛好，進一步提升我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分重視與發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時來降低語文教學(xué)的難度，從而幫助學(xué)生更加直觀地掌握與理解語文知識點，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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