高中生物教學過程中如何培養(yǎng)學生觀察能力

趙旭茹

【摘 ? ?要】一個學生的觀察能力關(guān)系著這個學生能否在教師講解的過程當中第一時間就能發(fā)現(xiàn)題目以及所學內(nèi)容的重要點。學生擁有良好的觀察能力就能在相對較短的時間里面發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容的重點，同時隨機應變，在學習的過程當中很快地掌握學習的要點以及竅門。優(yōu)秀的觀察能力在任何一個學科中都顯得彌足珍貴，特別對于高中生物這種具有較高挑戰(zhàn)性的學科來說。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?觀察能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.089

一個學生沒有一定的觀察能力無論在那門學科都不會達到很高的造詣，因為如果學生在一定的時間里面不能立馬的抓住問題的關(guān)鍵，內(nèi)容的重要所在，那么學生在學習的過程當中就會顯得非常的被動，因為他們不知道應該做什么應該怎樣做。尤其是對于一些具有高難度的學科來說，具備優(yōu)秀的觀察能力能夠讓學生在學習的過程當中達到事半功陪的效果。所以作為一名高中生物教師，我們需要格外正視有關(guān)學生觀察能力反面的培養(yǎng)。

一、教師與學生需要認識到觀察能力在高中生物學科學習中的重要性

觀察能力在高中生物這個復雜而有有趣的學科當中是非常重要的，高中生物教師和學生都必須要認識到這一點。生物學中很多的知識結(jié)論都是通過生物學家們精心觀察，仔細記錄然后總結(jié)出來的，比如孟德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，無一不顯示著在生物學這個學科當中觀察能力的重要所在。高中生物涉及了大量的實驗，同時高中生物大部分的結(jié)論和結(jié)果都是在實驗觀察過后總結(jié)出來的，如果沒有觀察能力那么在研究的過程當中就會錯過關(guān)鍵的地方，就會在實驗的過程當中遺漏某一些非常重要的信息以及數(shù)據(jù)。同時，觀察不僅僅是觀察某一些現(xiàn)象，觀察還包括了數(shù)據(jù)的觀察，生物分子結(jié)構(gòu)的觀察，實驗過程當中有波動內(nèi)容的觀察……所以，高中生物教師需要認識到觀察能力在高中生物教學過程當中的重要地位，學生也需要格外正視觀察能力的重要性。

二、高中生物教師培養(yǎng)學生觀察能力的具體方法

（一）教師帶有目的性地引導學生觀察

不管什么東西都不是說每個人生來就有的，尤其針對一些有關(guān)學生方面的能力都不是學生與生俱來的，這些能力的提升與培養(yǎng)都需要教師不斷的指導以及強化，學生才能在不斷的優(yōu)化練習當中得到能力的訓練以及提高。因此，高中生物教師在教學的過程當中要時刻有意無意的引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，要帶有目的性的引導學生去觀察。比如在對高中生物組成細胞的分子氨基酸這個章節(jié)教學時，學生剛剛認識到氨基酸這個知識點，他們對氨基酸的判別關(guān)鍵點掌握得還不是特別的好。當遇到判別一個化合物當中有幾個氨基酸這個問題的時候，學生可能感覺到很模糊。這時候就需要高中生物教師有意地引導學生去觀察這個化合物，高中生物教師可以對學生提問：“同學們氨基酸的最基本結(jié)構(gòu)式是什么？”這時候經(jīng)過教師的引導，學生就會主動地去觀察這個化合物當中同一個碳原子上帶有氨基和羧基的結(jié)構(gòu)，這樣學生就能很快地觀察出問題的結(jié)果。還比如，需要讓學生解決如何在一個較大的化合物當中發(fā)現(xiàn)它有幾個游離的氨基和羧基時，教師在讓學生解決這個問題之前就應該引導學生先懂得氨基和羧基的具體結(jié)構(gòu)式，然后讓學生有側(cè)重點的觀察這個大分子化合物當中所具有的氨基和羧基數(shù)目。沒有生物教師的刻意引導，學生會因為對學習的內(nèi)容了解得不徹底，在學習過程當中就像在大海里面撈針一樣顯得寸步難行，因為他們無法在第一時間觀察和判斷問題的關(guān)鍵所在。有了教師帶有目的性地引導，學生在下一次遇到同樣的問題時，他們就會立馬觀察出來這個問題的癥結(jié)所在。

（二）讓學生在實驗的過程當中學會觀察

實驗在生物這個學科當中來說有著不可忽視的作用，實驗占據(jù)了高中生物的大部分內(nèi)容。要想學生的觀察能力得到一定的提升與培養(yǎng)高中生物教師可以讓學生做一些實驗，學會觀察。比如在進行生態(tài)系統(tǒng)這個章節(jié)的教學時，生物教師就可以讓學生做生態(tài)缸這個實驗，讓學生分組然后各組之間根據(jù)各自的想法制作自己組的生態(tài)缸，這個真的是一個非常有意義的實驗，在制作生態(tài)缸的過程當中學生就會注意到生態(tài)缸當中必須要有生產(chǎn)者、消費者、分解者，生產(chǎn)者可以用綠色植物來代表，還可以弄很多的水草和苔蘚類等等，消費者可以用一些小魚還有烏龜代替，可以在生態(tài)罐里面劃分區(qū)域，一部分為小島另外一部分為水池，同時還可以放一些帶有不同細菌的土壤，土壤里面可以加入幾條蚯蚓，學生還可以根據(jù)自己的想法在生態(tài)罐里面添加自己喜歡的東西。在制作這個生態(tài)缸實驗的過程當中學生就會觀察到，整個生態(tài)缸就代表了一個生物圈，生產(chǎn)者是里面必不可少的東西，沒有了生產(chǎn)者這個能量制造商生態(tài)缸里面的消費者就不能存活，或者即使存活下來也是不能長久的。同時在實驗的過程當中，學生還會從觀察當中總結(jié)得到，沒有光照那么綠色的植物綠色就不能很好的進行光合作用，這就意味著生態(tài)缸里面的生產(chǎn)者就不能很好地發(fā)揮它的作用，那就沒有能能量的供應，沒有生存的氧氣，生態(tài)缸里面的魚兒也不能很好的呼吸，久而久之，這個生態(tài)缸就會變得沒有任何生機，魚兒就會慢慢的死去，植物也會慢慢的枯萎。

除此之外，從這個實驗的觀察當中學生才可以同理類推，食物鏈是一個鏈條是講究平衡的，如果食物鏈當中的任何一個東西脫節(jié)，那么整個食物鏈的體系都會被破壞掉。同時，食物鏈也有一定的制約作用，一種生物可以制約另一種生物，沒有了制約作用那么整個生態(tài)系統(tǒng)都會亂套。這個都是學生們可以通過實驗觀察得出來的結(jié)論。

總而言之，觀察就是要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)事物特點的眼睛，沒有一雙會發(fā)現(xiàn)的、會觀察的眼睛，就算有一坨金子擺在你面前你可能覺得它就是一塊石頭。觀察能力于任何一門學科都顯得重要：在物理學科里面我們需要擁有觀察能力去發(fā)現(xiàn)物理解題的契機;在化學學習當中我們需要擁有觀察能力去發(fā)現(xiàn)化學變化的重要過程;在語文學科當中我們需要觀察能力去發(fā)現(xiàn)文章當中的關(guān)鍵字詞……在高中生物教學過程當中我們教師要時刻注意培養(yǎng)和提升學生的觀察能力，只有把學生的觀察能力培養(yǎng)好了，學生才能在學習的過程當中扼住問題的咽喉，尋找合適的突破點。

參考文獻

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