論新課標下小學語文教學內容的拓展

洪珍

【摘要】課程改革的不斷深入對現階段的小學語文教學提出更高的要求挑戰。在此情況下，教師不僅要利用有效的方法引導學生掌握相關的語文基礎知識，同時還要對現有的語文教材進行全面的分析，在原有基礎上引入一些具有生動性和趣味性的教學內容，引導學生全面而深入的進行小學語文的學習。

【關鍵詞】新課標 ?小學 ?語文教學內容 ?拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0051-01

小學階段學生本身理解能力相對較弱，為了能夠使學生更快更好的掌握相關的語文教學內容，教師必須充分的了解學生的理解能力、認知水平、思維發展等多方面情況。有針對性的從學生入手來進行教學內容的優化整合，充分的發掘和利用各種可利用的教學資源，并將其有效的滲透和融入到實際的課堂教學當中，全面利用學生喜聞樂見的方式來開展小學語文教學。

一、在小學語文教學過程當中有效進行課前拓展

在語文教學前，教師必須要對語文教材進行深入的分析和研讀。在掌握教學的重點和核心之后，根據不同階段學生的培養要求和教學標準，利用各種有效的方式和途徑來為學生發掘更多教學資源，鼓勵學生自主的進行相關知識的了解和調查。還可以引用一些學生實際生活當中熟悉的事件或案例，將其有效的融入和滲透到小學語文課堂中。

例如，在進行“我要的是葫蘆”的教學過程中，教師可以事先提出一些與課文有關的預習問題，讓學生利用各種方式和渠道來了解葫蘆的形態、特征、顏色、大小。也可以讓學生在課前收集一些與葫蘆有關的故事，圖：“不知葫蘆里賣什么藥”、“照葫蘆畫瓢”、“葫蘆信”，或者是學生耳熟能詳的動畫“葫蘆娃系列”故事。讓學生在課堂上分別展現自己了解到的內容，并通過提問的方式來檢驗學生的課前預習情況。然后，教師來引導學生對課文進行系統的學習，并引導學生思考 “葫蘆開始長得怎么樣？發生了怎樣的變化？”、“為什么葫蘆會落光了呢？”來進行深入的思考。從而使學生更加直觀而具體的了解課文揭示的哲理。

二、在小學語文教學過程當中全面加強課內拓展

傳統的小學語文課堂都是以教材為主，教師往往很少進行教學內容的拓展和延伸，這將會嚴重抑制學生語文思維能力的全面發展。基于此，教師就需要在原有基礎上引入具有多樣性和靈活性的多元化教學方法，利用多媒體信息技術為學生構建緊扣教學主題的語文情景，并在情景當中增加一些與文章有關的人文、地理、歷史等相關內容，引導學生身臨其境的進行相關語文知識的學習和探究。

例如，在進行“詹天佑”的教學過程中，教師可以首先利用多媒體視頻向學生展示京張鐵路的圖片，或者詹天佑、京張鐵路的郵票、詹天佑的塑像，以此為切入點來對詹天佑的生平和文章的寫作背景進行講解。然后，教師在引導學生自主地對文章進行閱讀，并結合地理地圖或者地理生態環境來進行具體的分析，利用三維立體模擬圖向學生展示京張鐵路的人字形結構，以及八達嶺隧道、居庸關隧道施工圖，從而使學生更加直觀的知道隧道開鑿的艱難和鐵路設計的精妙。然后，教師再結合文章進一步的進行人物分析，從而使學生更好的了解詹天佑身上所包含的工作嚴謹、充滿智慧、熱愛祖國、以身作則的良好品質。

三、在小學語文教學過程當中不斷進行課外拓展

在學生掌握了語文基礎知識和相關內容之后，教師可以進一步的結合教學進度，為學生安排相關的課外實踐活動，引導學生通過各種渠道和方式來獲取更多的語文知識。教師也可以將全班同學劃分為不同的興趣小組，根據小組特性為其安排具有側重性和針對性的課外實踐活動，讓學生以小組為單位來進行具體實踐和分析。這樣才能夠有效地拓展學生的語文視野。

例如，在進行“巨人的花園”的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位來進行文章的閱讀，引導學生圍繞季節變化來對花園進行分析，并思考“花園為什么會變寒冷園？”。在鼓勵學生進行探究和討論，從而使學生明白“快樂應該和大家分享”的深刻道理。在教學完成之后，教師可以引導學生自主的收集一些奧斯卡·王爾德所創作的作品，《忠實的朋友》、《了不起的火箭》、《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》等進行閱讀，或者要求小組學生選擇自己感興趣的一些其他童話故事進行閱讀如，《拇指姑娘》、《格林童話》、《安徒生童話》、《海的女兒》、《愛麗絲夢游仙境》等。讓學生說說自己閱讀后了解到的道理，并積極的進行閱讀經驗和學習方法的交流。

結束語

在進行小學語文教學內容的拓展過程中，教師需要全面引入一些具有生動性和趣味性的教學內容，然后將其全面的融入和滲透到課前預習、課堂教學、課外實踐過程中，利用各種有效的教學方法和手段引導學生進行語文的學習和探究。另外，教師還可以在學生掌握了基礎知識之后，有針對性的引入一些具有拓展性和延伸性的教學內容，引導學生在原有基礎上對語文知識進行深入的學習思考。這樣才能夠為新課標下小學語文教學內容的拓展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王生永.有效拓展小學語文教學內容的策略探究[J].甘肅教育，2018（05）：82.

[2]劉丹丹.新課標下小學語文教學內容的拓展[J].才智，2017（04）：96.