初中政治教學(xué)中的案例教學(xué)法設(shè)計

張宏國

【摘要】初中政治教學(xué)承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思想道德素質(zhì)培育的雙重任務(wù)。案例教學(xué)法作為近年來得到廣泛推廣的新型教學(xué)方法，對政治教學(xué)有重要意義，其本身所具有啟發(fā)性、真實(shí)性、針對性、創(chuàng)造性特點(diǎn)對學(xué)生正確價值觀的形成有重要的導(dǎo)向意義。本文結(jié)合案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用特征和初中政治教學(xué)現(xiàn)狀，對初中政治案例教學(xué)設(shè)計的案例選擇和課堂實(shí)施進(jìn)行分析，為案例分析法的應(yīng)用推廣提供有效的理論支持。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?初中政治 ?教學(xué)設(shè)計

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題編號：GS【2018】GHB1524。

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0060-01

初中階段學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，而初中政治不僅僅是初中教育體系中的學(xué)科之一，同時還承擔(dān)著德育教育的責(zé)任，因此，在教育教學(xué)方式方法上，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難收到理想的教學(xué)效果。新課標(biāo)改革中提出在政治教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、搜集與整理信息的能力和合作交流能力，案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，以其真實(shí)性、互動性、啟發(fā)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，正在被逐步應(yīng)用于初中政治教學(xué)。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法最早是由美國哈佛商學(xué)院提出的，將商業(yè)管理中的一些真實(shí)情境或真實(shí)事件作為教學(xué)案例，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中。案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)活動中所扮演的是設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和討論之中。從案例教學(xué)法的實(shí)踐效果分析來看，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將案例教學(xué)融入到教學(xué)之中，使枯燥乏味的政治課堂變得更加生動有趣，使學(xué)生通過具體可感的案例分析對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師精心篩選的案例能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會越來越高，而政治學(xué)習(xí)熱情也會不斷提升。同時案例教學(xué)法的應(yīng)用也會提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。[1]

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)法，在教學(xué)目的上，傳統(tǒng)教學(xué)目的主要是傳授知識給學(xué)生，而案例教學(xué)法則是培養(yǎng)學(xué)生的分析、批判性思維、協(xié)調(diào)溝通等能力[2];在教學(xué)載體上，固定教材是傳統(tǒng)教學(xué)依賴的基礎(chǔ)，案例教學(xué)法的教學(xué)載體則是紙質(zhì)案例、多媒體課件和相關(guān)媒體資料;在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)是單向的灌輸式教學(xué)，往往會忽略教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)感受，案例教學(xué)法則在教學(xué)中更多地為學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生技能培養(yǎng)和發(fā)展，給學(xué)生足夠的能力發(fā)展空間。

二、初中政治案例教學(xué)法設(shè)計分析

隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的不斷深入，在義務(wù)教育階段的課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率受到社會的廣泛關(guān)注。將案例教學(xué)法融入到初中政治教學(xué)中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生真正理解并掌握知識大有裨益，因此，在初中政治教學(xué)中要重視案例教學(xué)法設(shè)計，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從政治教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，使案例教學(xué)法理念深入到政治教學(xué)的全過程。

案例教學(xué)法在不同的教學(xué)情境中應(yīng)用會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在案例設(shè)計、案例運(yùn)用時機(jī)、課堂學(xué)習(xí)評價等方面都要綜合考慮教學(xué)實(shí)際情況，確保案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。在設(shè)計案例教學(xué)之前，要明確確定教學(xué)目標(biāo)和對象，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識，在案例設(shè)計選擇上，要認(rèn)識到不是所有的政治課內(nèi)容都適合用案例教學(xué)法，簡單一些的教學(xué)內(nèi)容采用一般教學(xué)法就可以，這樣也可以節(jié)約教學(xué)時間和教學(xué)資源，將重點(diǎn)放在教學(xué)重難點(diǎn)上。在案例選擇上，教師應(yīng)選擇適宜的案例，既要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要考慮到案例的特質(zhì)，使案例更貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠代表時代發(fā)展特征，尤其是在反面案例的選擇上，要綜合考慮到學(xué)生實(shí)際情況，謹(jǐn)慎使用，注意以正面引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)評價分析上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試總結(jié)和學(xué)生之間的互評，以互評彌補(bǔ)學(xué)生自評的不足之處，進(jìn)行及時總結(jié)和評價，注意評價質(zhì)量和分析的方向和深度，以起到鞏固案例教學(xué)的作用。

在案例教學(xué)的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，案例呈現(xiàn)有文字、圖片、口頭描述、學(xué)生表演等形式，教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特征和思維發(fā)展水平，提出能吸引學(xué)生興趣和好奇心的問題，在分組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，同時學(xué)會傾聽他人想法，求同存異，在學(xué)生發(fā)言交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)形成學(xué)生目標(biāo)意識，針對性地圍繞主題展開討論，避免過度簡化、過度泛化的討論結(jié)果，要有效控制案例交流進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開討論，確保學(xué)生有自由發(fā)言的機(jī)會和觀點(diǎn)表達(dá)的空間。到最后的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于抒發(fā)個人觀點(diǎn)，同時應(yīng)注意不應(yīng)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，在理論性思想引導(dǎo)上，應(yīng)注意以正確的引導(dǎo)、說理等方式使學(xué)生理解并自覺接受，將外部案例內(nèi)化成學(xué)生的個體感悟，同時應(yīng)注意把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。

三、結(jié)束語

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，其教學(xué)的具體程序、實(shí)施策略并不是統(tǒng)一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在教學(xué)研究中不斷探索，在教學(xué)總結(jié)中不斷完善，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的作用一定能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙保珍.淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育：文摘版，2016（8）：56.

[2]哈力牙斯哈爾.淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2016（21）.