SPP模式下的小學閱讀教學實踐探索

【摘要】隨著新課程改革實施的深入，新課程理念已深入人心。英語新課程標準強調“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”本文從培養學生以拼讀規則（Phonics）教學為引線，結合視覺詞（Sightwords）的學習，通過繪本（Picture book）的使用，培養小學生英語閱讀素養。

【關鍵詞】小學生 ?自然拼讀 ?高頻詞 ?繪本閱讀

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0084-01

Frith（1985）的兒童閱讀發展理論認為，學習拼音文字的兒童閱讀能力的發展經歷三個發展階段：字符階段（Logographic phase）兒童將字詞用圖形來記憶。拼音階段（Alphabetic Phase）兒童應用字形-音位對應規則識記單詞。字形階段，兒童可以不借助或較少借助語音知識，直接將詞語作為基本的字形單位，從而達到識別的作用，閱讀速度極大提高。[1]

一、自然拼讀法在教學中的運用

自然拼讀法是英語初學者掌握英語發音規則以及拼讀技巧的一種十分有效的教學方法，同時這也是國際上主流的英語教學方法。小學英語教學是我們系統的接受英語學習的關鍵時期，將自然拼讀法的方法應用到小學英語教學閱讀課堂中可以起到事半功倍的效果。

二、高頻詞在教學中的運用

Sight Word是基礎程度的詞，英語文中出現頻率高達 60%～85%。如果小學生在閱讀之前學過sight words，那么在閱讀初級讀物時，基本能看懂書中70%～80%的內容，其余的生詞可結合配圖及上下文來猜測，也可以通過自然拼讀Phonics來解決，這樣不僅可以提高小學生閱讀的興趣，還能培養孩子猜測詞義的能力，這樣一來孩子就順利踏出英語閱讀的第一步了。

三、小學生繪本閱讀的教學實踐

1.利用主線，貫穿情感

繪本必須要有一條主線，整個文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學生明白。如用灰姑娘的故事情節來制作有關家務勞動教學的繪本故事。故事講了housework，通篇都是圍繞著housework這條主線在教學，時時刻刻給學生以勞動的印象。這樣一堂課下來，學生聽到的是water the flowers， wash the clothes， clean the bedroom， sweep the floor等這類housework的單詞;看到的也是羊羊們勞動的場景;嘴里說的、唱的也都離不開勞動這個主線。在時時刻刻耳濡目染之下，相信學生也會有勞動的沖動。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個文本的教育意義。

2.設計游戲，體驗閱讀的快樂

游戲是兒童學習的最佳方式。因此閱讀應該是兒童與教師或同伴一起玩耍的一個游戲。在兒童的閱讀活動中，教師指導可在閱讀中設計一些游戲參與的環節，一方面減輕兒童閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強兒童閱讀的積極性。如在《猜猜我有多愛你》指導中，教師引導設計“投股子”的游戲，將兔媽媽和小兔子的故事片段圖片貼在“股子”上，讓孩子通過拋“股子”增強兒童閱讀的積極性。

3.繪本閱讀與相關領域的整合

整合式的閱讀教學過程是一個動態學習的過程，特別是當語言和藝術、科學、健康、社會等其他領域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果也更為突出了。如繪本故事《熊叔叔的生日party》是通過小動物為感謝熊叔叔為大家造橋的事準備了很多禮物去熊叔叔家過生日開party，遷移到現實生活當中請小班兒童為熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。結合了美術活動的繪本故事變得更加生動有意義了，孩子們也在繪本故事創設生日party的熱鬧情景中愉快地學會了把物體涂滿的涂色技巧。

綜上所述，我們在利用繪本設計英語教學的時候，一定要注意提高繪本的趣味性，調整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內容的合理統一，以及充分發揮繪本的情感教育功能。正如小時候看的連環畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化的教導，使我們知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂地成長。希望老師們通過英語繪本教學的努力，能夠使學生，學得開心快樂，健康活潑。

參考文獻：

[1]趙淑紅.小學英語“SPP”閱讀入門的教學模式.中小學英語教學與研究.2016.6.p2-p6

作者簡介：

張碧真（1969年-），女，漢族，福建人，本科，中小學一級教師，研究方向：繪本閱讀的探索。