小學數學教學中生活化問題的探究

王建兵

【摘要】通過對生活化問題在小學數學課堂教學中的意義開展分析，本文明確了小學數學課堂教學中存在的生活化問題，并以四個方面為切入點對優化生活化小學數學課堂教學策略進行探究，旨在為同行業相關人士提供參考建議，有助于我國素質教育事業的多元化發展。

【關鍵詞】小學數學教學 ?生活化問題 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0130-02

前言

在新課程改革大力推行的現階段，將生活化教學融入小學數學的課堂教學中已經成為未來的發展趨勢，應用率不斷上升。這種教學手段雖然提升了教學效果，但仍有一些弊端需要老師在教學中不斷優化，只有這樣才能夠將生活化教學策略的優勢完全展示出來。

一、生活化問題在小學數學課堂教學中的現狀

在小學數學實際的教學過程中，一些老師雖然已經將生活化教學手段融入到課堂教學中，但仍未掌握具體的應用方式，并且自身的教學理念與新課改要求存在一定的偏差，致使課堂生活化教學表面現象較嚴重。再加上應試機制的考核限制，老師在教學時忽略了對學生的能力培養，只以填鴨式教學模式出現，關注學生是否能夠背誦概念、解決習題等等，強制學生被動的接受數學知識。雖然，老師在教學時也會加入一些與生活有關的實例，但導入深入不夠，內容教學不能夠滿足學生的思維鍛煉需求。另外，學生的主觀思維意識沒有重視生活化教學，應用能力較差，對于復雜的數學問題理解仍然比較困難[1]。

二、生活化在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）開展與學生生活貼近的游戲活動

由于小學生的性格活潑好動，自控能力較差，無法在課堂上有限的教學時間內完全控制自己的思維意識;再加上老師對學生的關注度不夠，往往因為維護課堂秩序而忽視了學生的感受，繼而降低了教學效果。其實，老師不妨轉換教學觀念，將生活化教學的引入建立在學生的性格特點上，開展游戲教學活動，吸引學生的注意力，繼而獲得最優化的教學效果。另外，這種生活化游戲的導入與學生的生活契合度較大，可以增加課堂教學的趣味性。例如：學校和老師可以以學?；虬嗉墳閱挝婚_展數學知識競賽、魔方挑戰賽、七巧板競賽、數獨競賽等等，讓學生在參與中領悟數學知識的魅力。

（二）重視生活化問題的引入教學

俗話說：數學起源于生活并應用于生活。雖然小學生接觸的事物有限，生活經驗較少，但在實際生活中仍有一些問題可以利用所學的數學知識解讀。例如：在進行計算長方形面積的相關教學時，老師可以利用多媒體設備給出各種類型、各種樣式的地磚素材，讓學生思考如何選擇最適合、最少量的地磚將固定面積的教室鋪滿。在這個過程中，學生逐漸形成了較全面的數學思維，從測量、計算、合作談論、分組討論中鍛煉了自身解決問題的能力。這種生活化教學課堂，既可以教學生解決問題的方法，還可以幫助老師開展更具有價值的數學問題。

（三）營造生活化教學氣氛

在小學數學課堂教學中營造生活化教學氣氛，不僅可以提升老師的教學質量，還可以增加學生對數學知識的探究熱情。老師可以將本節課教學內容涉及到的生活知識引入到課堂中，讓學生開展自主觀察，在創設的情境中體驗到數學知識具有較強的實用性，繼而優化課堂教學效果。例如：在進行百分數知識點的相關教學時，老師可以將課堂演化成大型超市，將每個商品都標注對應的價錢，讓學生自主擬定合理的購物計劃。學生在實踐的過程中，計算出商場的折扣率，使學生理解到促銷活動不同，享受的折扣也不同。這種開發教學氛圍的烘托下，學生的自主能力被提高，提升了自身的動手能力[2]。

（四）引入生活化教學實例

老師在開展教學的過程中還可以引入生活化教學實例，這樣學生才能增加自身對知識的靈活性應用，將數學科目真正的教學要求及教學目標展現出來。例如：在進行三角形的相關知識教學后，學生知道了三角形具有穩定性，老師可以讓學生列舉生活中常見的三角形及如何應用穩定性等等。有的學生說測量設備的底下三角支柱;有的學生說某些自行車的三角梁具有穩定性結構;還有的學生說家里的晾衣架采用三角形結構等等。老師在聽到這樣的回答后，需要肯定學生的思考答案，然后再開展較為復雜的應用。學生在這種氛圍下，思維意識在不斷的被激勵，獲得了可觀的學習效果。

結論

綜上所述，生活中存在無窮無盡的數學知識，需要學生以符合自身發展的數學思維去探索，這也是教育部門大力提倡在教學中融入生活化手段的原因。所以，老師在課堂教學中要以學生的個性化發展為基礎，優化教學手段，提升生活化教學的匹配度。

參考文獻：

[1]王維斌.淺談小學數學教學中“數學問題生活化”的幾點做法[J].學周刊，2016（27）：162-163.

[2]姜慶喜.小學數學教學生活化問題及優化策略[J].課程教育研究，2018（12）：120-121.