小學數學的信息化教學實踐探究

張永鵬 蔡雪麗

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，小學數學教學也逐步實現了信息化。現代化的信息技術對小學數學教學產生了深刻的影響。小學生由于自身的抽象理解能力，邏輯思維能力還不成熟，進行數學學習時便顯得很費力。信息化的小學數學教學很好的改變了這一局面，它以豐富形象的教學方式有效提高了小學數學教學效率。本文結合自身教學經驗就小學數學的信息化教學實踐進行了探究，以期為各位教師提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學數學 ?信息化教學 ?教學實踐

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0130-02

因為小學數學的教學內容日漸豐富，也越來越貼近學生實際生活，學生之間的個體差異也十分明顯，所以傳統的教學方式已經很難適應當前的教學需求。現代科技給小學數學帶來了新的氣象，有效擴寬了教師的教學手段，信息化教學適應了當前的數學教學需求，它能夠以形象生動的視聽內容引導小學生進行數學的學習。多媒體等信息化工具已成為教師必不可少的教學輔助工具。

一、小學數學信息化教學的重要性

推進小學數學的信息化教學就當前的小學數學來說，顯得十分重要。首先小學數學的信息化教學適應了當前新課改的要求，適應了改革后的新的教學內容，它可以將抽象復雜的數學知識以形象豐富的視頻圖片等形式展現出來，圖文并茂，繪聲繪色，活躍了數學教學氛圍。教師板書內容也可以適度減少，傳統與現代能夠有效的結合起來，有利于提高教學效率。然后就是信息化教學不僅豐富了教師的教學方式，還為小學數學教師提供了全國各地的優秀的教學資源，可以使教師的教學不再過于依賴逐年形成的經驗，很多教學總結和教學經驗的分享極大的擴寬了教師的視野，有利于教師提高自身教學水平，增強業務本領。教師可以利用多媒體等現代化的教學工具將教學的導入、教學、總結等環節串聯起來，以學生喜歡的方式展現出來，使課堂氛圍活躍起來，調動起學生的學習積極性。

二、小學數學信息化教學的實踐路徑

1.運用信息技術創設學習情境，營造愉悅的學習氛圍

小學生的年齡小，學習的專注度也低，理解接受能力都有一定的局限，因此，教師可以運用多媒體等信息技術來給學生創設出相關的學習情境，將教學內容以學生喜歡并樂于接受的方式展現出來。在導入教學總結等環節中增加教學的趣味性，營造愉悅的學習氛圍，增強學生的學習專注度，減少“走神”“發呆”的情形，從而提高學生的聽課效率。

例如，在講“可能性”這一節的內容時，我利用多媒體創設了多個生活化的教學情境。其中一個是通過多媒體課件向學生展示一二三四五，五張數字卡片，并且打亂順序，翻轉過去，讓學生隨機點擊抽取卡片，看數字是多少。然后再增加相同數字的卡片數量再打亂隨機抽取，看抽取的數字是多少。我通過利用多媒體來創設有關“可能性”的教學情境，在愉悅輕松的氛圍中讓學生理解了事件的確定性和不確定性，并讓他們用“一定”“可能”“不可能”來描述，學生還很好的理解了可能性的大小與物體數量間的關系。

2.利用信息技術進行內容教學，培養學生數學模型意識

圖形的移動、轉換和數對圖形等內容很難通過板書來形象的展現，教師板書這些內容也很浪費時間，常規的傳統教學方式的短板顯露無疑。教師利用多媒體信息技術等現代化的教具來引導學生對這類部分的內容進行學習能夠很好的將教學內容展現出來，發展學生的創造性思維，培養學生數學模型意識。

例如，在講“位置”一節的內容時，我設計了若干張生活化數軸示意圖的多媒體課件，讓學生在生活化的具體情境中體會數對的含義，明晰位置的確定方法，能夠在方格紙中自己進行位置的移動及標注。多媒體課件能夠很好的將帶有數軸的位置示意圖形象生動的展示出來，相比傳統的格尺畫圖，多媒體等現代化的教具很好的展示了優勢，使我在這節課上節約了很多作圖畫圖的時間，而且多媒體的展現更為清晰，學生們很是喜歡，取得了不錯的教學效果。

3.提升教師的信息化教學素養，提升信息化教學效率

小學數學信息化教學的實現離不開教師自身信息化教學素養的提升。教師要能夠認清教學的發展趨勢，積極適應小學的信息化數學教學，對于信息化的小學數學學科教學改革，教師要通過各種途徑來與之適應，不應因年齡過大或教學經驗不足等原因抗拒信息化的教學改革。只有教師自身的信息化教學本領不斷提高，才能有效提高信息化教學的質量。

總之，信息化的數學教學很好的適應了當前新形勢下的教學，順應了學生與教師的實際需求，是一種增強教學有效性的重要方法，也是教師提升業務本領，踐行新課改理念的重要途徑。小學教師要積極提高自身的信息化教學本領，探索信息化教學更為高質高效的教學方法，激發學生數學學習的動力。

參考文獻：

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