如何提高學生學習數學的興趣

馮智宏

【摘要】隨著社會的發展和課程改革的推進，初中數學教學模式發生了翻天覆地的變化。但是，在學生的傳統意識中，總認為數學是一門難度非常大的學科，這就導致學生對數學學習有著極深的畏懼心理。所以，激發學生的學習興趣，培養學生學習數學知識的熱情，就成為了初中數學教學的關鍵。

【關鍵詞】初中數學 ?學習興趣 ?提高

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0132-01

眾所周知，興趣是學生最好的老師。并且，興趣是學生心理活動的傾向，是學生學習的內在動力，也是促進學生智力發展的關鍵。因此，教師在日常教學的過程中，就要利用數學學科的相關特點，培養學生的創造意識和創造能力。同時，教師要認真挖掘數學教材潛在的趣味性，以此為數學教學活動帶來新的生機和活力。并且，在初中數學教學活動中，學生的興趣點是關鍵，教師必須要尋找到數學知識與學生性格特征的契合點。只有在這樣的形式下，創建出來的數學活動才能夠滿足學生的學習需求和情感需求。本文結合我的實踐經驗，對于如何提高學生學習數學的興趣進行了以下幾點探究：

1.創建情境

學生的學習欲望是一種傾向于認識和研究，并獲得某種事物的心理方面的特征。只有激發了學生的欲望，學生才能夠產生學習數學知識的興趣。初中階段的數學知識本身就具有非常強的抽象性和理論性，學生難以理解，無法把握。所以，教師在日常教學的過程中，就可以借助多媒體等輔助工具的力量，通過問題情境、生活情境、探究情境的創建，調動學生潛在的學習欲望，讓學生能夠積極探索、主動嘗試，從而培養學生學習數學知識的興趣，發展學生的綜合能力。

比如：在《中位線》的教學過程中，為了讓學生了解三角形的中位線概念，理解證明三角形中位線定理的方法，能熟練應用三角形的中位線定理解決相關問題。我在教學的過程中，為學生創建了這樣的情境：你能將一塊三角形的土地分成面積相等的兩塊三角形嗎？你能將一塊三角形的土地分成全等的四個三角形嗎？根據學生的回答，我就引入了三角形中位線的概念。我創建的情境，不僅激發了學生的興趣，還讓學生尋求了多種分割方法，使學生明確了三角形中線的概念以及三角形中線的意義在于將三角形的面積等分。而且，情境的創建推動了學生思維能力的發展。

2.聯系生活

數學知識來源于生活，又回歸于生活。也就是說，數學知識與學生的日常生活有著極大的關聯。因此，教師在日常教學的過程中，就可以從學生身邊的生活問題入手，利用某一個生活過程，或者是生活片段，激發學生頭腦中的生活經驗，讓學生置身于相應的情境當中，使學生切實感受到現實生活與數學知識間的聯系，從而使本身枯燥無趣的數學理論搖身一變，轉化為生活中常見的有趣的現象。在這樣的形式下，學生自然就能夠進入到數學學習中去，同時，學生就能夠完成從要我學到我要學的轉變。

比如：在《相似的圖形》的教學過程中，要想讓學生深刻地掌握和理解相似的圖形的相關知識，就要通過生活中的實例，讓學生體驗圖形與現實世界的密切聯系，并且，體會圖形相似與圖形全等等內容之間的內在聯系。我在教學的過程中。利用多媒體出示了兩張不同大小的“天安門”的圖片。并且，讓學生欣賞圖片，從而自然地帶領學生走入相似圖形的世界。緊接著，我列舉出大量生活中的實例，在這樣的形式下，學生就能夠對相似圖形有一個基礎的認知和了解。同時，我要求觀察相似圖形，感知相似圖形的本質，歸納出相似圖形的概念，并舉例說明幾個相似圖形的例子。在這樣的活動中，學生就能夠掌握相似的圖形的相關知識。

3.組織實踐

數學教學的最終目標就是讓學生在現實生活中運用數學知識解決現實問題。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建實踐性的活動，給予學生應用數學知識的機會。

比如：在《抽樣調查的意義》的教學過程中，為了使學生了解簡單的隨機抽樣的操作過程，理解簡單的隨機抽樣的含義，能用隨機抽樣的方法從總體中抽取樣本。我在教學的過程中，為學生展示了實例：環境檢測中心為了了解一個城市的空氣質量情況，會在這個城市中分散地選擇幾個點，從各地采集數據。學生在這樣的例子中就能夠明白抽樣調查的重要性。此外，我為學生創建了實踐活動：媽媽想知道餅熟了沒有，那么，她需要怎樣做？學生結合自身的生活經驗以及抽樣調查的相關內容進行了實踐探索。在這樣的活動中，學生就能夠明白抽樣調查活動的重要性。同時，學生的實踐能力和數學素養也就在這樣的活動過程中得到了發展和提高。

總之，要想提高數學教學的效率和效果，就必須要激發學生的興趣。教師在日常教學的過程中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性，并改變自身傳統的教學觀念，創建多樣化的數學情境，給予學生多樣化的體驗。同時，教師聯系學生的日常生活，組織實踐性的活動，優化學生的學習效率，增強學生的數學素養，推動初中數學改革的發展。

參考文獻：

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[2]牛萍.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].學周刊，2019（02）：29-30.