小學數學優質課堂教學策略探析

程剛

【摘要】為了滿足素質教育的要求，需要對小學數學課堂進行適當的調整，教師提高課堂教學效率，要創新教學理念，多培養學生自主學習的能力，以學生為主體，教師擔負著提高小學數學教學有效性重任，需要更新觀念、改變以往的教學方法，讓小學生在輕松、快樂的環境中學習。本文從當前小學數學課堂中的問題著手，對教學實踐活動進行有效開展，創造出更適合學生全面發展的教學模式，構建完善和科學的優質數學課堂。

【關鍵詞】小學數學 ?優質課堂 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0145-01

一、優質課堂的教學理念

優質課堂是指教師按照學生的身心規律以及數學教學綱要和教材內容，在教學中能夠運用多種教學方法，來吸引學生參與到課堂中來，提高學生的學習積極性，創造良好的課堂氛圍，從而提高課堂的效率，能夠將課堂的內容充分的完成。優質課堂對教師的教學方法等要求較高，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，以學生為學習的主體，做學生學習的指導者，課堂上注重對學生學習的引導，開闊學生的數學思維。遵循“以生為本”的正確教學思想。教師還要保持仁愛之心，處理好與學生的師生關系，營造輕松和諧的學習氛圍，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

二、當前小學數學課堂中存在的一些問題

（一）學生學習目標不明確

數學課程不同于其他學科，數學學科相對于其他來說比較抽象，小學生的年齡特點比較小，對抽象的數學概念不易理解， 因此，教師在教學的過程當中要充分的考慮到這一問題，多去對學生進行有目的性的教學，將數學教學與學生的生活實際聯系到一起，教會學生運用數學思維去思考問題，學習數學方法。讓學生通過教師的指導后，解除學習的疑惑之處，能夠學會數學，并喜歡上數學的學習。當前部分教師沒有做到對學生進行充分的指導，一味的主觀灌輸，會導致課堂效率不高。

（二）教師的權威效應

教師的教學過程當中，由于受到傳統教學環境的影響，教師的形象被權威化，很多情況下，仍然以教師為主體，反而忽略了學生的主體地位，許多學生容易完完全全的去模仿教師，這就導致學生的思維受到了一定的限制，相對的缺少了自己的思想，這樣下去，會使學生的積極性有所降低。教師也只是以傳授數學知識為主，不注重學生思維的創新，教師和學生之間缺少互動，教師對學生的疑惑點不是很清楚，學生也不主動的去向教師請教自己的疑惑點，這種傳統的教學方式過于死板，不利于學生的學習。

（三）學生不會運用知識

受到應試教育的影響，學校對學生的學習成績比較看重，小學數學的教學仍然存在著講解過多的理論知識的情況，學生對知識的運用不好。雖然學會了理論知識，學習成績;有一定的提高。但僅是成績的提高不能不意味著學生的知識運用能力就好，學生要掌握學習方法，多去運用知識，做到舉一反三。比如，有的學生只是死記硬背一些數學知識來應付考試，這樣的學生一旦考試變換一種題型，就不會做了，所以教師在課堂教學當中，要多引導學生運用知識解決實際問題，用數學思維思考問題，學會舉一反三。

三、小學數學優質課堂教學策略的應用分析

（一）創設情境

小學生的年齡特點較小，學習的能力較弱，面對數學比較抽象的學科，學生對數學難免會產生厭學情緒。教師要提高學生的學習成績又要提升學生的能力，就要采用創新的方法，情境教學法。讓學生在熟悉的情境中學習數學，就不會感到枯燥。在講重量單位這一內容時，教師可以帶來“稱”讓學生感受什么是重量單位千克、克，以及它們之間的換算關系，老師也可以帶領學生去親身的實踐體會，比如利用課余的實踐，和孩子一起稱一稱身邊的物體，使學生加深對重量單位的理解，多對重量單位換算進行練習，使學生熟練重量單位之間的換算。教師可以將多媒體引入到教學之中，多媒體資源豐富，能夠創設很多類似的生活環境，學生對多媒體的教學很感興趣。

（二）注重學生的實踐

小學生的思維邏輯性不強，對事物的理解不夠深刻，教師不能只講解理論知識，要將理論知識聯系實際，把枯燥的知識點變得容易理解一些。這樣一來教學效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。利用這些實際問題，讓學生意識到其實數學的學習還是有一定的規律可循的，不是一成不變的。減輕學生對數學的負擔，讓學生感受到數學也是有趣的一門學科，只要自己用心去學就能夠學會。

（三）培養學生的傾聽習慣

1.小學生的年齡較小，注意力不夠集中，自控能力也不太好，教師講課的過程當中容易出現分神溜號的現象存在，能夠保證一節課在課堂上全神貫注聽課的學生比較少，這就容易導致學生不能對課堂所講的內容有效地進行吸收掌握，容易影響到課堂的教學效率。教師在課堂上要多吸引學生的注意力，讓學生學會聽課，積極參與課堂的探討當中去，只有讓學生學會傾聽教師和同學的發言，才能順利地展開教學活動。同時，還可以引導學生之間開展互助合作，讓學生學會站在他人的角度去思考問題。

2.培養學生遵守課堂秩序的良好習慣。即培養學生在上課的時候能夠認真傾聽其他同學的發言，并且在傾聽完之后能夠對內容有所了解和建議。

3.師生之間的教學要有反饋的過程。教師要通過學生的反應了解到學生內心的真正想法，他們對教師在課堂上所講授的內容是否真正的聽懂學會了，是否存在不懂裝懂的現象，如果教師發現這種現象一定要引導學生弄懂所學的知識，教導學生知之為知之。對待學習應該保持一種真誠的態度。

總之，創建優質課堂，教師要優化教學的教材內容以及學習過程，轉變傳統的教學觀念，以學生為教學主體，構建良好融洽的師生關系。給學生營造一種良好的學習氛圍，使抽象的數學課堂更加有趣和精彩，讓學生能夠快樂輕松的學習，有效掌握數學知識。