微課在小學數學教學中的運用探索

段軍軍

【關鍵詞】 數學教學;微課;運用

【中圖分類號】 623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0162—01

隨著信息技術的飛速發展，微課作為一種新的教育形式越來越多地出現在課堂教學中，它將多媒體與互聯網的優勢相結合，以短視頻為載體，記錄著教師在教學過程中，針對某些知識點講解錄制的教學過程。實踐證明，在小學數學教學中巧用微課，可以突破教學難點，提高教學效率。下面，筆者結合教學實踐，就微課在小學數學教學中的運用，談談自己的體會。

一、運用微課，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會積極主動地進行探索，學習效果不言而喻。而在教學中，適時利用微課，可以刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，實現師生互動，進而提高教學效率。

例如，教學“角”的相關知識點時，教師可以先利用一個簡短的微課視頻讓學生欣賞生活中的角，如三角板、小彩旗、三明治等一系列帶角的物體。多彩的圖片、直觀的視頻，刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣。然后，在視頻的結尾，教師可以提出問題：“能想象一下‘角的世界是什么樣子嗎？”教師可以給學生一些自由想象與討論的時間，然后通過另一個微課小視頻為學生播放一些沒有角的建筑、物體等圖片，用直觀的形式加深學生對所學知識點的理解。實踐證明，這樣教學激發了學生的學習興趣，促進學生對數學知識的理解，收到了事半功倍的教學效果。

二、運用微課，突出教學重難點

每節課都有教學重點，而這些重點往往也是教學難點，如何突破教學重難點，是當前教師面臨的重要課題，而將微課引入數學課堂，能有效解決這一難題。微課選用的內容不僅是教學重點，而且它指向明確、主題突出、比較完整，有較強的針對性。因此，將微課引入課堂教學能有效突破教學重難點。教學時，教師要把握好微課展示的時機，使之真正發揮應有的作用。

比如，教學“雞兔同籠”一課，筆者就利用微課展開教學：先將掌握了的方式進行回顧，然后對“抬腳法”進行了解，最后將新解法介紹給大家。這個微課視頻只有短短6分鐘左右，但是因為動畫演示非常生動有趣，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會雞兔同籠最有效、最方便的解決方式。

又如，數學中還有一些類似“圓柱體積公式的推導”這樣的抽象知識，往往是學生不容易掌握的。這時，教師就可以運用微課演示“扇形的分成越多，所拼出的立體圖形就與長方形更接近”，把抽象變成具體，把靜態變成動態，這樣能更好地突破難點。

三、運用微課，關注學習過程

數學中的一些知識比較抽象，難以理解，尤其一些抽象的幾何圖形，讓學生僅憑教師的口頭表述想象那些實際物體，以及物體的方位和相互之間的位置關系，幾乎是不可能的。而利用微課，就可以將這些內容很形象、生動、動態地展示在學生眼前，不僅降低了學生的理解難度，還激發了學生的學習興趣。

例如，“組合圖形面積”一課，教學重點是使學生掌握用“拼”“剪”移”“補”的方法求組合圖形面積的計算方法。學生在實際操作后需要一個正面的反饋，因而微課中對于“拼”“剪”“移”“補”每種方法的呈現必須清晰、動態、直觀，從而逐步引導學生感受把組合圖形轉化為基本圖形組合，體驗“轉化”這一數學思想。最后，通過基本圖形的面積計算公式推導組合圖形面積的計算方法。

四、運用微課，實現課后輔導

在傳統小學數學課后復習中，部分學生由于課堂教學中某個知識點掌握情況不牢固，跟不上數學教學進度，逐漸喪失對數學學習的興趣。因此，針對這一情況，教師通過巧用微課，可以有效解決這一問題。所以，教師可以利用微課對學生進行有針對性的課后輔導，從而有效提高學生的學習效率。

總之，將微課與小學數學課堂教學有機融合在一起，既能化解一些枯燥且抽象的數學問題，還能通過直觀演示、動手操作等，為數學課堂教學注入新的生機與活力，把學生對數學的濃厚興趣激發出來，有助于學生開始獨立思考與自主探究，得到知識與技能。

編輯：馬德佳