“自學、探究、生活”初中物理教學模式的實踐研究

王宇哲

【摘要】“自學、探究、生活”是以學生為教學主體，結合自主性教學、小組合作教學等特征為一體的新型教學模式。本文針對該教學模式特點進行分析，通過根據課程布置課前任務、小組合作進行問題探究、結合生活構建問題情境等實踐方法，以期提高初中物理課堂教學效果，提升學生的綜合素質能力。

【關鍵詞】初中物理 ?教學模式 ?小組合作

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0163-01

引言：

初中物理作為初中教學體系中非常重要的課程，是提升學生對于事物本質認知、邏輯思維、自主探究等能力的有效途徑。在初中物理課堂引入“自學、探究、生活”教學模式，對于提高學生學習興趣、提升學生實踐能力、增強學生合作能力都有著積極的意義。

一、“自學、探究、生活”教學模式特點

第一，將學生作為教學主體。該教學模式將學生作為課堂教學主體，教師通過設計問題引導學生自主進行問題探究，學生在合作過程中提高了教學參與度，激發學生學習熱情，活躍初中物理教學課堂氣氛。

第二，強化學生自學能力。教師運用該模式進行教學時，課堂的時間多數留給了學生進行自主討論，教師根據學生提問的難點進行方向引導，學生自學能力增強，培養了學生邏輯思維能力，提升初中物理教學質量。

二、“自學、探究、生活”初中物理教學模式的實踐方法

（一）根據課程布置課前任務

教師根據教學大綱將課程內容進行分級，將課程中的簡單知識點作為課前作業，學生在預習的過程中，提高了自主學習意識，有利于學生自學習慣的養成[1]。例如，某校教師在準備“光的反射規律”課程教學前，根據教學內容和教學大綱要求將課程內容進行分層，布置預習任務：第一，學生自己進行章節內容閱讀，學生需要掌握本章節主要講述的物理現象;第二，學生結合教學課程內容需要掌握相關概念和相應物理規律;第三，學生開拓思維，找出此物理現象在現實生活中的實際應用。學生根據教師布置的教學任務，對“光的反射規律”相關知識有了初步的了解，并且在預習過程中，會出現超出學生能力范圍的問題，如“為什么會存在光的漫反射？”、“入射光線和反射光線角度在任何時候是否都會保持一致？”等。學生帶著這些問題，在課堂學習過程中集中注意力，大幅度提高學生的學習效率。根據課程布置課前任務讓學生養成良好的學習習慣，在課堂教學中強化了對知識的理解和記憶，提高學生的學習自信心。

（二）小組合作進行問題探究

初中物理的實踐性較強，教師在進行教學時，結合物理實驗設置相應的課程問題，在體驗合作的樂趣中培養學生的邏輯思維能力，幫助學生理解較為枯燥的物理概念、物理公式等抽象性知識。例如，某校教師在進行“認識浮力”相關知識教學過程中，班級分為若干小組，將生活中常見的乒乓球、石塊、水作為學生實驗的材料。教師指導學生將乒乓球放入水中，讓學生觀察乒乓球的狀態，乒乓球浮在水面，引出“浮力”的概念;教師再次指導學生將石塊放入水中，觀察石塊的狀態，教師提出“石塊是否受到了浮力？”的問題，由小組自己利用實驗室中的工具進行猜想的驗證。學生利用實驗室中的彈簧測力計，測量出石塊在空氣中的受力值。將石塊懸掛于彈簧測力計下放入空量杯中，向量杯中注水，直至完全淹沒石塊，觀察此時彈簧測力計數值，將多次試驗結果進行比對分析，得出石塊受到浮力的結果。學生在小組合作過程中，針對小組猜想進行物理實驗驗證，加深了學生對于抽象化知識的理解，拓展了學生思維。

（三）結合生活構建問題情境

初中物理的大部分內容都和實際生活相關。在進行課程教學時，教師可以結合實際生活構建問題情境，引導學生進行概念性知識學習，以提高學生活動參與性，培養學生的自主探究能力。例如，某校教師在進行“分子運動”課程教學時，用透明玻璃杯裝了一杯水，然后在水中滴入了一滴墨汁，墨汁在水中慢慢擴散，在學生觀察后教師提出生活中是否還有類似情境的問題。學生聯想自己的實際生活說出“炒菜時的香味擴散”、“家里招待客人泡茶”等生活中實例。教師根據學生舉出的例子繼續進行提問，為什么會發生這種現象，在學生討論之后，教師引出“分子運動”的概念。為了加深學生理解，教師挑選學生進行物體分子的扮演，模擬分子運動的過程，然后附加一些變化條件，如溫度升高、物質狀態等。學生在游戲的氛圍中加深了知識的理解記憶。結合生活構建問題情境，教師對現實生活中的物理現象進行科學解釋，強化了學生的知識應用，提高學生實踐應用能力。

結論：

綜上所述，根據課程布置課前任務能夠提高學生的學習效率，小組合作進行問題探究加深了學生對于抽象化知識的理解，結合生活構建問題情境提高了學生的實踐應用能力。在初中物理教學中運用“自主、探究、生活”教學模式，對于提高學生學習積極性、拓展學生創新思維有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]梁瓊玉.淺談“自學、探究、生活”初中物理教學模式的實踐[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：21.