創新音樂教育，快樂音樂課堂

【摘要】故事具有非常大的魅力，它深受小朋友們的喜愛。在教學中，我將音樂教材中的一些內容編成一個個生動有趣的故事導入新課，使教學過程故事情節化，創設一種良好的課堂情景，讓學生輕松愉快進入角色，為新課的教學做好鋪墊的作用，而且，也便于學生對所學內容的理解、掌握、體會、表現及創作。

【關鍵詞】小學音樂 ?課堂組織 ?故事情節化

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0219-02

我是一名從事小學音樂教學的一線教師，幾年的教學閱歷讓我了解到，六七歲兒童的注意力只能持續10—15分鐘，稍大的孩子的注意力也不能持久。所以教學中教師應注意為學生創設愉快的學習環境，力求教學方法新穎、活潑，以發展兒童的有意注意。

一、運用故事激發興趣

故事具有非常大的魅力，它深受小朋友們的喜愛。在教學中，我將音樂教材中的一些內容編成一個個生動有趣的故事導入新課，使教學過程故事情節化，創設一種良好的課堂情景，讓學生輕松愉快進入角色，為新課的教學做好鋪墊的作用，而且，也便于學生對所學內容的理解、掌握、體會、表現及創作。

例如：欣賞曲《玩具進行曲》，這首樂曲雖然比較滑稽有趣，但與其它比，它顯得較長，而這對于一年級的小學生來講，欣賞本身是具有一定的難度的，因為它需要去仔細地傾聽、想象，如果直接讓他們傾聽樂曲，他們就會出現缺乏耐心或沒有好好地聽現象，更不要說談什么感受想象之類的。因此，在欣賞此曲前，我把它編成一個生動有趣的故事講給學生聽：在一座漂亮的房子里，住著一個小男孩兒，小男孩兒有很多很多的玩具。有一天，他玩累了就不知不覺地睡著了，突然，一件奇怪的事情發生了，玩具們居然都站了起來，而且還玩起了游戲，玩得可真開心啊！哎呀！不好，小主人要醒了，不知是誰喊了一聲，玩具們趕快地跑回了原地，躺了下來。故事開始了，小朋友們都聚精會神地聽著、想象著，可認真了。就這樣一個小小故事的引入，使得學生很快的接受了音樂，為學生以后的想象，創造提供了有利的條件。

二、巧妙創編兒歌解決音樂學習難點

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生初步認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，先進行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習，邊練邊讀唱：

例一：張開右手掌，手心翻也翻;

五個小巧指，就像五條線;

四個手指空，就是四個間;

從下往上數，一二三四五

好像爬樓梯，越爬音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養幼兒的節奏感，它之所以為幼兒所喜愛，就是因為它富有節奏感，讀起來朗朗上口，而這種節奏又恰恰是歌唱中必不可少的。

三、音樂課上猜謎語，學習音樂有樂趣

謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如：補充歌曲《太陽紅》編成：

什么東西像燈籠？

高高掛在半空中，

照得屋里亮堂堂，

照得我們暖烘烘。

學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好！”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

四、游戲音樂課，歡聲笑語學樂理

游戲是兒童喜聞樂見的娛樂形式，其趣味性強，是深受兒童喜愛的活動。他們可以在動中學、玩中學、樂中學。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫主張：“讓孩子在玩中學習音樂，運用游戲的方式，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結合，提高學生的音樂素質，去學會音樂、掌握音樂。”在音樂教學中，為學生創編適合其年齡特征和接受能力的音樂游戲，以啟發學生積極主動的參與，使他們在娛樂中學習音樂知識，提高技能，發展智慧與才能。教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。

總之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，作為教師要通過有趣味、有笑聲、有快樂的音樂課堂來充分挖掘學生的主動性，引導學生把學習音樂內化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶，從而領悟音樂的魅力：同時也可以借助音樂的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。

參考文獻：

[1]《中小學音樂教育》.中小學音樂教育雜志社

[2]吳斌，金亞文《音樂課程基本理念——義務教育音樂課程標準解讀之三》，《中國音樂教育》2002年（6）

[3]廖乃雄《音樂教學法》中國音樂學院出版05年7月

作者簡介：

李佳潞（1979.2.8-），女，漢族，小學一級教師。