用愛心點燃孩子的希望之火

張曉文

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課標(biāo)的這一核心理念就是數(shù)學(xué)教學(xué)要促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個班級中都有若干名學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)能力比較欠缺，還存在著不同程度的心理問題。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和提升，就成為新課標(biāo)背景下教師的重要工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0203-02

新課標(biāo)背景下，教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。然而學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是任何一個教育工作者不可回避的問題。而且從教學(xué)實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)困生存在自卑、焦慮、厭學(xué)的不良心理。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，如果學(xué)生們在小學(xué)階段就無法掌握基本的數(shù)學(xué)知識，就沒有良好的心理品質(zhì)，那么他們很難有效地展開初中，乃至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生的心理特點

學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心理有著一定的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力強的人往往有著良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，往往或多或少地存在著不良的學(xué)習(xí)心理。教師要想做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，就要認(rèn)真分析學(xué)困生的不良心理。

其一，學(xué)困生缺乏良好的意志品質(zhì)。其實很多時候，學(xué)困生也有上進的愿望，學(xué)困生也希望得到教師的夸贊，家長的肯定和同學(xué)的鼓勵，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較欠缺，學(xué)困生前進的道路上就肯定會遇到困難。如在解決情境問題時，如在解決稍微復(fù)雜一點的計算題目時，學(xué)困生往往不能有效地解決前進道路上遇到的這些困難，致使他們很難取得實質(zhì)性的進步。

其二，厭學(xué)思想嚴(yán)重。由于基礎(chǔ)比較差，由于學(xué)習(xí)道路上的前進阻力比較大，很多學(xué)困生就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。于是部分學(xué)生一上課就開始做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作業(yè)更是敷衍了事。沒有了興趣的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)變成了最令人討厭的事情，存有這種心理的學(xué)生，如何獲得進步和提升呢？還有一部分學(xué)生，受社會不良風(fēng)氣的影響，從內(nèi)心深處就認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。因為他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，所以他們就不愿意花費時間和精力在學(xué)習(xí)上，當(dāng)然也就無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其三，自卑。學(xué)習(xí)上的受挫感，教師、家長的批評指責(zé)，加重了學(xué)生的自卑心理。很多學(xué)困生自己就認(rèn)為自己不可能在數(shù)學(xué)上有很高的成就。這種自卑心理當(dāng)然也會成為學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，讓學(xué)困生心安理得地做“學(xué)困生”。

二、學(xué)困生的心理輔導(dǎo)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生良好性格、心理形成的重要時期，如果學(xué)生們在此時形成了一些不良習(xí)慣和心理，那么將會影響他們的終身發(fā)展。而且，良好的心理品質(zhì)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的重要保障，是學(xué)困生前進的重要動力。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要積極地展開學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)困生在正確學(xué)習(xí)觀念的引領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)活動。

策略一：用真摯的師愛，關(guān)愛學(xué)困生

愛是教育的源泉，是教育的本質(zhì)所在;愛能融化冰川，能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要賦予學(xué)困生更多的師愛，讓學(xué)生從師愛中獲取前進的力量。首先，愛是耐心，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，他們在構(gòu)建新知時容易出現(xiàn)很多問題，而且很多問題都是教師反復(fù)強調(diào)的知識點。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生時，一定要有充分的耐心。盡管教師認(rèn)為很多知識點都是非常基礎(chǔ)的知識點，教師依然要不厭其煩地加以講解。其次，愛是堅持。學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題容易出現(xiàn)反復(fù)，如很多學(xué)困生會有反復(fù)不做作業(yè)的現(xiàn)象，所以教師要持之以恒地加以引導(dǎo)和督促。再次，愛是鼓勵，學(xué)困生容易出現(xiàn)受挫心理，如在計算多位數(shù)乘一位數(shù)時，很多學(xué)困生因為不明白多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，或者是因為顧此失彼，而出現(xiàn)多處錯誤。面對學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤，教師要鼓勵他們，鼓勵他們分析錯誤原因，鼓勵他們認(rèn)真地總結(jié)計算規(guī)律，鼓勵他們堅持不懈地努力。

策略二：用積極的正期望，讓學(xué)困生看到希望

曾有一個科學(xué)家做過一個實驗，當(dāng)一個教師認(rèn)為班級中的每一個學(xué)生都能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)一個教師不斷地對班級學(xué)生傳遞正期望時，班級中的學(xué)生就會受到教師的感染，就會向著教師期望的方向發(fā)展。在對待學(xué)困生時，教師更要傳遞積極的正期望，讓學(xué)困生看到努力后的期望，讓學(xué)困生因為希望而努力前行。如，日常教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，要充分地肯定學(xué)困生的努力和進步，如作業(yè)評改時，教師可以寫一些鼓勵性的評價用語，讓學(xué)困生真切地感受到教師的良苦用心，等等。

策略三：幫助學(xué)困生制定清晰可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)成就感

學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)會增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的成就感，會使得學(xué)困生感受到努力的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這一單元主要涉及到了口算除法和筆算除法，那么學(xué)生就可以將目標(biāo)制定為會簡單的口算，能正確計算基本的筆算除法。那么整個單元學(xué)習(xí)完畢之后，當(dāng)學(xué)生能夠進行基本的口算和筆算，那么學(xué)生就很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。每完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以獎勵一下自己，然后再制定下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而形成一個正循環(huán)。

策略四：巧用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，給學(xué)困生創(chuàng)造迎面趕上的條件

一些性格比較內(nèi)向的學(xué)困生，他們不愿意一遍遍地向教師和學(xué)生請教。如果父母再不能提供實質(zhì)性的幫助，那么學(xué)困生只能是在前進的道路上背道而馳。而且教學(xué)實踐中，課堂時間和教師精力都是非常有限的，教師在因材施教時會出現(xiàn)力不從心的情況。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，多媒體課件打破了時間和空間的限制，給學(xué)困生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。因此，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)困生能夠在多媒體課件的幫助下更好地展開學(xué)習(xí)活動。

策略五：適時進行家訪，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育在學(xué)生的健康成長中有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校是對學(xué)生進行系統(tǒng)教育的重要場所，但是學(xué)校教育離不開家長的密切配合。如果把整個教育系統(tǒng)比作一輛自行車，那么學(xué)校教育和家庭教育就像這輛自行車的前輪和后輪，只有前輪和后輪協(xié)調(diào)運作，自行車才能平穩(wěn)向前;只有家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，學(xué)生才能健康成長。因此，教師要對學(xué)困生進行適時的家訪，就學(xué)生的教育問題進行分享和交流。教師要積極向家長傳遞正確的教育觀念，讓家長們明白自己所擔(dān)負(fù)的重任，讓家長們更好地幫助、鼓勵和引導(dǎo)其子女。

總而言之，盡管班級中的學(xué)困生不是很多，但是學(xué)困生的現(xiàn)象卻是客觀存在的，也是數(shù)學(xué)教師不可回避的問題。素質(zhì)教育背景下，教師要在情感上、方法上和教育上對學(xué)困生給予更多的幫助，讓學(xué)困生重拾信心，讓學(xué)困生形成強大的心理素質(zhì)，進而讓學(xué)困生成長為更好的自己。

參考文獻：

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